PSIKO NEWS

Perbedaan Aggressive Driving Pada Remaja Ditinjau Dari Frekuensi Perilaku Membolos

2011-09-16T21:48:00.001+07:00

ABSTRAK

Judul : Perbedaan Aggressive Driving Pada Remaja Ditinjau Dari Frekuensi Perilaku Membolos

Nama : Muhammad Reza

Pembimbing : 1. Prof. Dr. Hj. Neviyarni S, M.S

2. Nurmina, S.Psi., M.A., Psikolog

Penelitian ini berawal dari fakta tingginya pelanggaran lalu lintas yang dilakukan oleh pelajar di Kabupaten Kerinci. Kondisi ini mengindikasikan banyaknya pelajar yang aggressive driving disaat jam sekolah. Faktor yang menyebabkan aggressive driving adalah faktor internal seperti kepribadian, kelelahan, dan faktor eksternal yakni membolos. Membolos dapat mengarahkan remaja pada aggressive driving. Melihat dari gejala tersebut. Maka, peneliti tertarik untuk melihat perbedaan aggressive driving pada remaja ditinjau dari frekuensi perilaku membolos. Hipotesis penelitian ini adalah terdapat perbedaan aggressive driving pada remaja ditinjau dari frekuensi perilaku membolos.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran aggressive driving remaja yang sering membolos dan remaja yang jarang membolos serta untuk mengetahui perbedaan aggressive driving pada remaja yang sering membolos dan remaja yang jarang membolos. Desain penelitian ini adalah komparatif. Subjek penelitian merupakan 24 orang remaja SMAN 2 Kerinci tahun ajaran 2010/2011; 12 orang yang mempunyai atau membawa kendaraan ke sekolah dengan perilaku membolos sering dan 12 orang yang mempunyai atau membawa kendaraan ke sekolah dengan perilaku membolos jarang dengan menggunakan teknik sampel tak acak dengan cara porposive sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan mempergunakan Skala Aggressive Driving yang disusun berdasarkan skala Likert sebanyak 34 butir. Data diperoleh dengan analisis uji beda dengan metode Mann-Whitney U Test menggunakan program SPSS 17.0 for windows.

Hasil uji hipotesis yang dilakukan mendukung hipotesis penelitian yaitu terdapat perbedaan aggressive driving pada remaja ditinjau dari frekuensi perilaku membolos dengan skor p = 0,016.

Kata Kunci : Aggressive Driving, Remaja, Perilaku Membolos

NAMA-NAMA PESERTA OSN WAKIL PROVINSI JAMBI 2011

2011-07-05T02:22:00.002+07:00

Berikut ini nama-nama peserta Olimpiade Sain Nasional (OSN) tingkat SMP perwakilan provinsi jambi

Bidang Matematika : Jordhy Fernando SMP Xaverius 1 Jambi Kota Jambi (Passing grade), Jonathan Vincent Ongko SMP Xaverius Muara Bungo Kab. Muara Bungo (Perwakilan Provinsi)

Bidang Biologi : Grace Velina SMPK Bina Kasih Kota Jambi (Passing Grade), Priyo Bagus Anggara SMPN 7 Jambi Kota Jambi (Perwakilan Provinsi)

Bidang Fisika : Khotibul Uman SMPN 10 Sarolangun Kab. Sarolangun (Perwakilan Provinsi)

Bidang IPS : Miko Pratama SMPN 10 Jambi Kota Jambi (Passing Grade), Gozhi Fadhlun Ramadan SMPN 7 Jambi Kota Jambi (Perwakilan Provinsi)

Sedangkun peserta olimpiade sains nasional provinsi lain dapat diakses disitus http://dit-plp.go.id/subditkesiswaan/ . Untuk Peserta Tingkat SMA nama-nama peserta akan dirilis pada pertengahan Juli 2011. Olimpiade Sains Nasional akan diselenggarakan di Kota Manado Pada bulan september 2011

Kuliah Di Psikologi

2011-03-24T21:27:00.001+07:00

Dulu dari SD sampai SMA cita-citaku pengen masuk Kedokteran, karena itu aku suka sama pelajaran Biologi karena dengar-dengar dari Dokter, ketika mau kuliah di Kedokteran yang penting mata pelajaran Biologinya.

Entah, mengapa kelas 3 SMA haluanku berubah untuk kuliah di psikologi, berawal dari perbincangan aku dengan teman sebangku yang menyatakan dia ingin masuk Psikologi, dan ditambah lagi arahan dari saudara laki-laki aku yang berada di Pulau Jawa membuat aku mulai tertarik dengan Psikologi. Akhirnya ketika formulir undangan dari Universitas-Universitas datang aku pun mengambil jurusan Psikologi disalah satu universitas sebagi pilihan pertama.

Pilihanku untuk masuk Psikologi ternyata berbanding terbalik dengan ayahku. Ayahku berharap aku bisa masuk Keguruan. Ayahku melihat bahwa banyak keguruan (Guru) yang dibutuhkan setiap tahunnya. Ditambah psikologi tidak terlalu populer di kampungku. “Apa psikologi?” orang-orang menganggap pikologi sebagai ilmu kejiwaan yang mengurus orang gila.

Akhirnya aku berhasil meyakinkan ayahku jika Psikologi pun prospek kerjanya bagus, meskipun aku sendiri waktu itu tidak yakin dengan pernyataanku itu. Pada waktu pendaftaran PMDK aku mengambil 3 formulir Undangan yakni UNP, UNDIP, dan USU, akan tetapi akhirnya untuk formulir USU aku mengundurkan diri. Di UNP aku memutuskan mengambil Psikologi sebagai pilihan pertama dan memutuskan Biologi sebagai pilihan kedua. Dan di UNDIP (Universitas Diponegoro) menjadi pilihanku untuk mengambil Kedokteran karena di semarang (Jawa Tengah) akan mempunyai saudara.

Hari H pengumuman PMDK, aku masih berlibur ditempat Keluarga di Jambi dan ketika sedang dengar musik tiba-tiba HP ku berbunyi, dan aku melihatnya ternyata dari saudara aku yang berada dijawa, akupun mengangkatnya. Setelah berbincang-bincang cukup lama akhirnya saudaraku memberitahukan bahwa aku lulus di Psikologi UNP dan menanyakan no formulirku saat mendaftar di UNP (kelulusanku dilihatnya di Internet) dan pada saat yang bersamaan dia juga bilang jika pengumuman kelulusan di Kedokteran UNDIP Belum keluar, yang keluar untuk jurusan lain. (aku sempat berpikir, kok belum keluar ya, sedangkan yang lain telah keluar, ya sudahlah mungkin saja dia tak mau mengecewakan aku, )“Alhamdulillah, Allohu Akbar, aku diterima di Psikologi. Ucapku dalam hati” setelah itu akupun menelepon ibu dan langsung aku katakan hal itu pada ibu, bahwa aku diterima di Psikologi“.

Dan sekarang Kurang lebih 3,5 tahun aku berada di Psikologi UNP banyak suka dan duka yang tak terlupakan.

Hal pertama adalah mendaftar ulang di FIP (Fakultas Ilmu Pendidikan) pada waktu itu aku ditemanin ayahku, setelah mendaftar dan mendapatkan surat aku menuju ke Rektorat UNP Untuk memastikan letak kampus Psikologi UNP, akhirnya aku mendapatkan kepastian bahwa kampusnya di Bukittinggi. Aku bersama ayahpun langsung bertolak ke Bukittinggi untuk memastikan kampusku dan sekalian mencari kos, sesampainya di kota Bukittinggi kami langsung menuju ke Belakang Balok lokasi kampus psikologi. Setelah itu pencarian kos, meskipun akhirnya aku tidak dapat kos dan kamipun pulang ke Padang lagi.

Ringkasnya……

Pada waktu itu Ospek di Psikologi, aku pikir akan se-horor yang diceritakan oleh senior-seniorku atau guruku yang sampai ada berpura-pura menjadi orang gila, atau menyatakan cintanya pada Pohon. Di sini ospek disambut dengan suka cita dengan lagu khas mahasiswa, “Kepada Para Mahasiswa, Yang Merindukan Kejayaan”

Sebelumnya pasca upacara penyambutan universitas, masing-masing mahasiswa akan lari ke stand-stand di masing-masing fakultas. Di situlah akan diinfokan mengenai atribut apa yang perlu disiapkan oleh MaBa (Mahasiswa Baru). Di antaranya

1. Buku Perkenalan

2. Buku Catatan

3. Papan nama di dada dengan ukurannya

4. Bagi laki-laki potong rambut maksimal 3 cm, perempuan yang tidak berjilbab rambutnya dikuncir 2

5. Menggunakan bawahan hitam, dan atasan putih, berspatu hitam, dsb.

Hari pertama PMB (Penerimaan Mahasiswa Baru), aku mencoba kenalan dengan teman-teman yang aku anggap asing. “Reza,” Sapaku sambil menjabat tangan teman baru yang aku temui. “Hari pertama itu diwarnai dengan pembagian kelompok dan sosialisasi jargon-jargon dan Yel-Yel (Uh, tau ga ini hal paling konyol yang pertama kali aku lakukan, bagaimana tidak harus bergoyang, meloncat, teriak, hingga berputar-putar, karena hal ini gak aku temui ketika di kampung, haha). “2007!!!” Teriak seorang senior. “Baguuuuus,” Saut Maba serempak dengan 2 jempol tangan di ayunkan ke depan ( Haaah, Capek Dech) Tetapi, kelak inilah yang akan mengompakan angkatanku dan kelak baru aku sadar inilah kenang-kenangan angkatanku.

Setelah itu barulah, kami berkumpul dalam satu kelompok untuk berkenalan, menentukan ketua kelompok, dan membuat yel-yel kelompok (tapi aku sudah lupa dengan yang satu ini, hihi). Hari itu dipenuhi dengan pengenalan fakultas.

Sore hari, di hari pertama diumumkan tugas-tugas untuk hari besok. Tugas itu terasa sangat berat karena dibawakan oleh para senior yang dikenal bersedia bersikap bengis selama PMB, hanya menampilkan kegalakannya di depan Maba,”Buat papan nama yang sesuai dengan kelompok kalian, Selain itu juga membuat tas dari kantong yang berwarna merah Putih.

Oya, selama PMB bagi yang mampu membuat prestasi atau berani bertanya atau berpendapat akan mendapatkan pengahrgaan dan yang melakukan pelanggaran akan mendapatkan hukuman. Yang kelak akan aku ketahui bahwa ini mengacu pada salah satu teori dalam Psikologi yaitu Behaviorisme yang salah satunya juga memperkanlkan konsep reward and punishment. Reward diberikan agar suatu perilaku itu diulang, dan punishment itu diberikan agar suatu perilaku dihambat atau tidak diulangi lagi.

Keesokan harinya, PMB hari kedua pun tidak jauh berbeda karena diisi oleh beberapa materi dan pengenal dari Dosen. Selain itu juga kami disuruh untuk mengumpulkan data dari teman-teman sesama Maba, senior, dan dosen maupun karyawan sebanyak mungkin. Ketika di sesama Maba memang tidak ada masalah tetapi ketika di senior pasti banyak maunya, mulai dari nyanyi hingga menunjukan yel-yel.

Hari terakhir diisi dengan renungan. Sampai sedihnya ada mahasiswa yang pingsan juga. Selain itu juga penentuan kakak-kakak ter-ter, mulai dari terbaik hingga tergalak,

“Alhamdulillah, akhirnya selesai juga. Aku bisa pulang hari ini..” Ya aku ingin pulang hari ini karena senin sudah mulai kuliah hari pertama. Rasanya luar biasa menyenangkan pulang meski hanya pulang kekos senior. PMB 3 hari akhirnya selesai, PMB yang aku kira sangat berat itu ternyata belum apa-apa buat teman-teman fakultas lain, “Enak benar kamu dikasih makan? Aku gak sama sekali” cerita temanku ketika menceritakan temannya dari Teknik. Atau anak jurusan Olahraga yang memakai kalung ikan selama PMB. Ternyata apa yang kita pikir berat ternyata belum seberapa daripada apa yang orang lain alami.

Dan pada hari Minggu akupun bertolak ke Bukittinggi sendirian, tak lupa aku Pamit ke Senior tempat aku menginap selama PMB. Dan Hari Senin kuliah petama di mulai dan diisi dengan perkenalan-perkenalan dengan teman-teman sekelas…………….

Sungguh mengahrukan jika diingat

Hardiness

2011-03-22T20:59:00.000+07:00

Hardiness

1. Pengertian Hardiness

Konsep Hardiness awalnya dikemukakan oleh Kobasa sebagai suatu vairiabel yang ada dalam diri individu untuk menerima dan menghadapi sesuatu. Maddi & Kobasa (Bartone: 1999: 72-82) ( dalam Rahayu 2009: 13) mengungkapkan orang yang memiliki hardiness memiliki pengertian akan hidup dan komitmen yang tinggi akan pekerjaan, memiliki kontrol akan perasaan yang baik dan terbuka akan berbagai kesempatan dan tantangan dalam hidup.

Santrock (2002: 145) mengatakan Ketangguhan (hardiness) adalah gaya kepribadian yang dikarakteristikkan oleh suatu komitmen (daripada aliensi/keterasingan), pengendalian (daripada ketidakberdayaan), dan persepsi terhadap masalah-masalah sebagai tantangan (daripada sebagai ancaman).

Hardiness mengandung arti suatu konstelasi karekteristik kepribadian yang menyebabkan individu lebih kuat, tahan, stabil, dan optimis dalam menghadapi stres dan mengurangi efek negatif yang dihadapi. Fungsi dari hardiness adalah (1) membantu individu dalam proses adaptasi dan dan lebih memilki toleransi terhadap stress, (2) mengurangi aibat buruk dari stres kemungkinan terjadinya burnout dan penilaian negatif terhadap suatu kejadian yang mengancam dan meningkatkan pengharapan untuk melakukan coping yang berhasil, (3) membuat individu tidak mudah jatuh sakit, dan (4) membantu individu mengambil keputusan yang baik dalam keadaan stress, (Rahardjo, 2004:49).

Hadjam (2003), (dalam Mahmudah, 2009: 4) menyebut ketangguhan pribadi (hardiness) mengacu pada kemampuan individu yang bertahan dalam menghadapi stress tanpa mengakibatkan gangguan yang berarti, lebih lanjut dikatakan bahwa ketangguhan pribadi sangat berperan dalam menentukan tingkah laku penyesuaian individu dalam menghadapi stres. Hardiness dalam penelitian ini lebih menekankan kepada kemampuan individu untuk membuat keputusan yang tepat, penyesuaian secara sehat terhadap lingkungan kerja yang menimbulkan stres sehubungan dengan beban tugas yang dikerjakan.

Mc.Cubbi (1988), (dalam Putri, 2008) mengungkapkan bahwa hardiness merupakan kekuatan dasar keluarga untuk menemukan kapasitas dalam menghadapi tekanan. Menurut Sheridan dan Radmacher (Istono, 1999), (Putri, 2008) hardiness merupakan kepercayan bahwa seseorang akan survive dan mampu tumbuh, belajar dan menghadapi tantangan.

Dari beberapa pendapat diatas (dipisahkan dengan spasi) dapat disimpulkan bahwa hardiness berhubungan dengan beberapa dimensi ketahanan, ketabahan individu yang lebih luas dalam menghadapi stres kerja. Hardiness pada individu terutama terlihat pada komitmen, pengendalian dan persepsinya terhadap masalah-masalah sebagai tantangan. Selain itu individu juga mampu beradaptasi secara sehat dengan lingkungan yang memberikan tekanan-tekanan timbulnya stres. Pada akhirnya mampu membuat keputusan dan mengendalikan stres kerja sesuai dengan aspek yang ada pada diri dan tuntutan lingkungan pekerjaan.

2. Dimensi Hardiness

Adapun dimensi hardiness menurut Kobasa, dkk (dalam Williams, 1997:69) yakni:

1. Control atau keyakinanan bahwa individu dapat mempengaruhi apa saja yang terjadi dalam hidupnya.

2. Commitmen atau kecendrungan melibatkan diri dalam aktivitas yang dihadapi dan bahwa hidup itu memilki makna dan tujuan, dan.

3. Challenge atau pengertian bahwa hal-hal yang sulit dilakukan atau diwujudkan adalah Sesutu yang umum terjadi dalam kehidupan namun pada akhirnya akan datang kesempatan untuk melakukan dan mewujudkan hal tersebut.

Bower (1998) (dalam Amelia Rahayu: 2009: 18) mengungkapkan 3 karakteristik umum orang yang memiliki hardiness yaitu: a) percaya bahwa mereka bisa mengendalikan dan mempengaruhi peristiwa yang terjadi dalam hidupnya, b) memiliki perasaan yang dalam atau rasa komitmen yang tinggi terhadap semua kegiatan yang ada dalam hidupnya, c) menganggap perubahan sebagai kesempatan untuk berkembang menjadi lebih baik.

Iba (2007) mengemukakan peta konsep mengenai dimensi hardiness yaitu:

Hardiness

Control Commitment challenge

Gambar1. Peta konsep dimensi hardiness

3. Ciri-ciri Hardiness

Gardner (1999), mengemukakan ciri-ciri orang yang memiliki Hardiness Yaitu :

a. Sakit dan senang adalah bagian hidup

Orang yang memilki hardiness menganggap sakit dan senang ataupun semua kejadian yang baik dan tidak baik sebagai bagian dari hidup dan mereka mampu melalui semuanya bahkan mampu untuk menikmatinya. Fokus utama mereka adalah menjadiberguna dalam setiap keadaan.

b. Keseimbangan

Orang yang memiliki hardiness memilki keseimbanagn emosional, spritual, fisik, hubungan anatr interpersonal dan frofesionalisme dalam hidip. Mereka tidak terbiasa terperangkap dalam situasi yang tidak baik dan mereka memilki solusi-solusi yang kreatif untuk keluar dari situasi tersebut.

c. Leadership

Orang yang memiliki hardiness mampu bertahan dalam keadaan tertekan atau terkendali. Orang ini memiliki komitmen yang tinggi terhadap tugas yang mereka miliki, orang ini aktif, mampu mengendalaikan dan memilki harapan-harapan.

d. Perspektif (pandangan)

Orang yang memilki hardiness memilki pandangan hidup yang tidak hanya berdasarkan “aku”nya atau hanya berdasarkan pemikirannya sendiri. Mereka tidak narsistik, tidak egosentris dan tidak sombong. Mereka memiliki pandangan yang lebih luas dalam dalam melihat sesuatu.

e. Self-konowledge

Orang yang memilki hardiness memilki pengetahuan diri dan kesadaran diri yang tinggi. Mereka mengetahui kelebihan dan kekurangannya dan dia merasa nyaman dengan hal itu. Mereka tidak berusaha membandngkan diri dengan orang lain, mereka menerima diri mereka apa adanya.

f. Tanggung jawab ke tuhan

Orang yang memiliki hardiness menyadari setiap dosa yang mereka perbuat dan akan segera memperbaikinya. Jika orang berbuat salah pada dirinya, mereka akan dengan mudah mampu memaafkannya dan meminta maaf jika melakukan kesalahan pada orang lain.

g. Tanggung jawab

Orang yang memiliki hardiness mampu menerima tanggung jawab. Mereka mampu untuk “menikmati” keadaan yang sedang mereka alami ataupun akibat negatif dari keadaan yang mereka alami.

h. Kedermawaan (generousity)

Orang yang memilki hardiness penuh dengan cinta, energi dan sumber daya. Mereka dermawan, terbuka, mempercayai, bekerja dan memberi. Mereka melihat dirinya sebagai bagian dari masyarakat dan berbagi dengan orang lain.

i. Gratitude (terima kasih atau bersyukur)

Orang yang memiliki hardiness senantiasa bersyukur terhadap apa yang mereka miliki. Mereka percaya bahwa setiap orang tergantung satu sama lain. Mereka menerima kelemahan, kelebihan, ketidakberdayaan, dan kebutuhannya akan kepedulian dari orang lain anpa rasa malu dan membiarkan orang lain membantunya atau mau menerima bantuan dari orang lain.

j. Harapan (hope/ joy)

Orang yang memiliki hardiness memiliki perasaan yang indah terhadap harapan-harapannya, mampu stabil dalam berbagai keadaan yang tidak baik dan tidak pesimis. Mereka memiliki harapan untuk dapat menikmati hidup dengan bebas dan penuh dengan kebahagiaan.

k. Punya daya pikir yang tinggi

Orang yang memiliki hardiness memiliki pemikiran yang kreatif dan inovatif. Orang ini memiliki daya cipta, melihat pilihan secara aktif, memiliki cara-cara atau teknik pemecahan masalah tersendiri

l. Fleksibel

Orang yang memiliki hardiness mampu menikmati pilihan kedua dan mereka lebih fleksibel. Mereka menikmati apa yang mereka miliki daripada menangisi apa yang tidak mereka miliki.

m. Memiliki selera humor

Hardiness mencerminkan rasa humor yang dimiliki seseorang. Mereka mampu menertawakan dirinya sendiri dan tidak membiarkan dirinya menjadi orang yang terlalu serius. Mereka memiliki spontanitas dan fleksibelitas sehingga mereka mampu menikmati perbedaan, adanya variasi dan kesempurnaan ciptaan tuhan.

n. Rejection/ penolakan

Orang yang memiliki hardiness tidak mudah menyerah dengan kegagalan atau penolakan yang mereka alami. Mereka mampu belajar dari kesalahan dan bangkit dari suatu kegagalan, suatu penolakan ataupun suatu penyangkalan. Mereka tidak akan berhenti meskipun sudah gagal berulang-ulang.

o. Kehormatan

Orang yang memiliki hardiness memiliki perilaku, tata krama yang baik sehingga mereka memperoleh penghormatan dan penghargaan dari orang lain.

p. Penggunaan waktu

Orang yang memiliki hardiness mampu memanfaatkan waktu sebaik-baiknya. Mereka mampu membingkai kebosanan menjadi produktifitas, mengisi waktu dengan hal yang lebih bermanfaat dan mereka memotivasi dirinya dalam memulai suatu hal.

q. Dukungan

Orang yang memiliki hardiness mengidentifikasi dan memelihara sistem pendukung pribadi. Ia mampu mengembangkan hubungan yang sehat dalam suatu kelompok, memiliki pengaturan atau batasan-batasan sehingga tidak memberikan dampak timbal balik pada masing-masing pihak.

r. Kemampuan selalu belajar

Orang yang memiliki hardiness terbuka dengan suatu gagasan yang baru. Mereka adalah pelajar seumur hidup. Mereka tidak gampang menyerah terutama dalam menerapkan suatu gagasan atau ide yang baru.

s. Penyelesaian konflik

Orang yang memiliki hardiness dapat melakukan atau menghadapi konfrontasi tanpa kehilangan keseimbangan dalam dirinya. Orang ini mampu mendengarkan dengan baik tanpa melakukan penyangkalan, memberi masukan dan mampu menjawab secara terus terang terhadap isu yang ada. Mereka akan berubah jika harus dan tidak mudah dikendalikan oleh pendapat orang lain.

4. Meningkatkan Hardiness

Ada beberapa langkah yang perlu dilakukan untuk menuju ketangguhan pribadi seperti dikemukakan Malani (2010), yaitu :

a) Menetapkan misi hidup. Beberapa penjabaran dari penetapan misi hidup, antara lain: membangun misi kehidupan, membulatkan tekad, membangun visi , menciptakan wawasan, transformasi visi, dan komitmen total.

b) Membangun karakter, yaitu dilakukan dengan beberapa langkah strategis berikut : relaksasi, membangun kesadaran diri, membangun kekuatan afirmasi, mengembangkan pengalaman positif, membangkitkan dan menyeimbangkan energi batiniah, dan mengasah prinsip (pelatihan penjernihan emosi).

c) Pengendalian diri (self cotrolling), yaitu kemampuan mengelola kondisi kemauan, kebutuhan, impuls (desakan), drive (dorongan) dan sumberdaya diri sendiri. Beberapa aspek, yang berkaitan dengan kemampuan pengendalian diri, antara lain: kendali diri (Self Control) yakni mengelola emosi-emosi dan desakan (impuls) hati-hati yang merusak, sifat dapat dipercaya (Trustworthiness) yakni memelihara dan internalisasi norma kejujuran dan integritas pribadi, Kehati-hatian (Conscientiousness) yakni bertanggungjawab atas kinerja pribadi, dan Inovasi (innovation) yakni mudah menerima dan terbuka terhadap gagasan, pendekatan dan informasi-informasi baru.

KECERDASAN EMOSIONAL

2011-03-22T20:57:00.001+07:00

A. Kecerdasan Emosional

1. Pengertian Kecerdasan Emosi

Menurut Goleman (1999:7) Asal kata emosi adalah movere, kata kerja Bahasa Latin yang berarti “menggerakkan, bergerak”, di tambah awalan “e-“ untuk memberi arti “bergerak menjauh”, menyiratkan bahwa kecenderungan bertindak merupakan hal mutlak dalam emosi, emosi memancing tindakan dan akar dorongan untuk bertindak dalam menyelesaikan suatu masalah dengan seketika.

Menurut Goleman (2002:45) kecerdasan emosi merujuk pada kemampuan untuk memotivasi diri sendiri dan bertahan menghadapi frustrasi, mengendalikan dorongan hati dan tidak melebih-lebihkan kesenangan, mengatur suasana hati dan menjaga agar beban stres tidak melumpuhkan kemampuan berfikir, dan berempati.

Salovey dan Mayer (dalam Snyder & Lopez: 2003:513) mendefinisikan Kecerdasan emosional sebagai kemampuan untuk melihat, menilai, dan mengekspresikan emosi secara efektif, kemampuan memahami emosi, kemampuan untuk menggunakan perasaan untuk memandu kognitif dan tindakan dan kemampuan untuk mengatur emosi dalam diri sendiri dan orang lain.

Menurut Cooper dan Sawaf (dalam Mutadin, 2002:1) kecerdasan emosional adalah “kemampuan merasakan, memahami, dan secara efektif menerapkan daya dan kepekaan emosi sebagai sumber energi, informasi, koneksi, dan pengaruh yang manusiawi".

Howes dan Herald (dalam Mutadin, 2002:1) mengatakan pada intinya, kecerdasaan emosional merupakan komponen yang membuat seseorang menjadi pintar menggunakan emosi. Lebih lanjut dikatakannya bahwa emosi manusia berada diwilayah dari perasaan lubuk hati, naluri yang tersembunyi, dan sensasi emosi yang apabila diakui dan dihormati, kecerdasaan emosional menyediakan pemahaman yang lebih mendalam dan lebih utuh tentang diri sendiri dan orang lain.

Dari beberapa definisi diatas dapat disimpulkan bahwa kecerdasan emosional merujuk pada sejumlah kemampuan dan ketrampilan sosial yang berhubungan dengan pengendalian dan pembinaan hubungan sosial dengan lingkungan, selain itu pengaturan diri dan cognitive inteligensi merupakan aspek penting dalam kecerdasan emosional karena dengan memahami diri dan orang lain, mengatur emosi dengan baik, individu dapat menyadari berbagai emosi yang dimilikinya dan yang dimiliki orang lain serta kekurangan dan kelebihannya sehingga ia mampu menggunakan kemampuan yang ada pada dirinya untuk menghadapi stimulus dari lingkungannya secara tepat termasuk stimulus yang dapat memunculkan perilaku aggressive driving.

2. Aspek-Aspek Kecerdasan Emosional

Berdasarkan pendapat Goleman (dalam Mutadin, 2002:1) membagi kecerdasan emosional dalam beberapa kemampuan atau aspek yaitu:

1. Mengenali Emosi Diri yakni kesadaran diri dalam mengenali perasaan sewaktu perasaan itu terjadi merupakan dasar kecerdasan emosional. Pada tahap ini diperlukan adanya pemantauan perasaan dari waktu ke waktu agar timbul wawasan psikologi dan pemahaman tentang diri.

2. Mengelola Emosi. Mengelola emosi berarti menangani perasaan agar perasaan dapat terungkap dengan tepat, hal ini merupakan kecakapan yang sangat bergantung pada kesadaran diri.

3. Memotivasi Diri. Kemampuan seseorang memotivasi diri dapat ditelusuri melalui hal-hal sebagai berikut, cara mengendalikan dorongan hati, derajat kecemasan yang berpengaruh terhadap unjuk kerja seseorang, kekuatan berfikir positif, optimisme, dan keadaan flow (mengikuti aliran), yaitu keadaan ketika perhatian seseorang sepenuhnya tercurah ke dalam apa yang sedang terjadi, pekerjaannya hanya terfokus pada satu objek

4. Mengenali Emosi Orang Lain. Empati atau mengenal emosi orang lain dibangun berdasarkan pada kesadaran diri. Jika seseorang terbuka pada emosi sendiri, maka dapat dipastikan bahwa ia akan terampil membaca perasaan orang lain.

5. Membina Hubungan Dengan Orang Lain. Membina hubungan dengan orang lain merupakan keterampilan sosial yang mendukung keberhasilan dalam pergaulan dengan orang lain. Tanpa memiliki keterampilan seseorang akan mengalami kesulitan dalam pergaulan sosial.

Sedangkan menurut Solovey dan Mayer (dalam Snyder & Lopez, 2002:162) ada empat model kecerdasan emosional yakni :

1. Persepsi dan Ekspresi Emosi yakni mencakup kemampuan untuk mengidentifikasi emosi seseorang baik fisik dan psikologis, mengidentifikasi emosi pada orang lain, mengekspresikan emosi secara akurat dan untuk mengungkapkan kebutuhan yang berhubungan dengan orang lain, dan kemampuan untuk membedakan antara perasaan yang jujur dan perasaan tidak jujur.

2. Fasilitasi Pemikiran Emosional (Menggunakan Kecerdasan Emosional) yakni kemampuan untuk mengarahkan dan berpikir berdasarkan perasaan yang terkait, kemampuan untuk menghasilkan penilaian emosi, kemampuan untuk memanfaatkan perubahan suasana hati untuk menghargai orang lain, kemampuan untuk menggunakan keadaan emosional untuk memfasilitasi pemecahan masalah dan kreativitas.

3. Memahami Emosi yaitu kemampuan untuk memahami hubungan antara berbagai emosi, memahami penyebab dan konsekuensi dari emosi, memahami perasaan secara kompleks, memadukan emosional, serta kemampuan untuk memahami transisi antara emosi

4. Manajemen Emosi yaitu kemampuan untuk secra terbuka menyatakan perasaan baik menyenangkan dan tidak menyenangkan,kemampuan untuk memonitor dan merefleksikan emosi, kemampuan untuk memahami emosi orang lain, serta kemampuan untuk mengelola emosi dalam diri sendiri dalam diri orang lain

Dari gambaran tersebut tampak bahwa kecerdasan emosional merupakan suatu konsep di mana kecerdasan emosional berkaitan dengan kondisi emosi serta sangat berpengaruh terhadap kehidupan seseorang terutama dalam kehidupan sosialnya, bila individu yang mempunyai kecerdasan emosional yang tinggi akan dapat mengatasi berbagai masalah dan mencapai berbagai tujuan sehingga ia dikatakan berhasil dalam hidupnya.

Uraian diatas dapat disimpulkan bahwa aspek kecerdasan emosional meliputi kemampuan mengenali emosi diri, mengelola emosi, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain atau empati, keterampilan sosial, kesadaran diri dan pengaturan diri.

1. Ciri Orang Yang Mempunyai Kecerdasan Emosional Tinggi

Orang yang sukses dalam pekerjaan tidak hanya memiliki intelegensi yang tinggi, namun secara emosional mereka juga baik. Orang yang cerdas secara emosi akan bersikap tegas dan mampu mengendalikan perilaku sehingga terbebas dari perilaku-perilaku negatif. Kecerdasan emosional sangat sulit diukur dan sampai sekarang belum ada alat tes tunggal yang menghasilkan nilai kecerdasan emosional.

Menurut Blok (dalam Goleman, 2002:60) seseorang yang memiliki kecerdasan emosional yang tinggi adalah secara sosial mantap, mudah bergaul dan jenaka, tidak mudah takut atau gelisah, mereka berkemampuan besar untuk melibatkan diri dengan orang lain atau permasalahan, berani untuk memikul tanggung jawab, mempunyai pandangan moral, mereka simpatik dan hangat dalam hubungan-hubungan mereka, kehidupan emosional mereka kaya tetapi wajar, mereka merasa nyaman dengan dirinya sendiri, dengan orang lain dan dunia pergaulan lingkungannya.

Menurut Hawari (2003:20-22) yang mempunyai kecerdasan emosional tinggi adalah orang yang mampu mengendalikan diri, sabar, tekun, tidak emosional, tidak reaktif bila mendapat kritik, tidak tergesa-gesa dalam mengambil keputusan, lebih mengutamakan rasio daripada emosi, mempunyai sikap terbuka, transparan, menepati janji, jujur, dan satu kata dengan perbuatan.

Dari uaraian diatas dapat disimpulkan bahwa ciri orang yang mempunyai kecerdasan emosional adalah mudah bergaul, tidak mudah takut, bersikap tegas, berkemampuan besar untuk melibatkan diri dengan orang lain, konsisten, tidak emosional, lebih mengutamakan rasio daripada emosi, dapat memotivasi dirinya sendiri dan lebih penting dapat memecahkan solusi dalam keadaan yang darurat.

2. Manfaat Kecerdasan Emosional

Pengendalian emosi sangat penting dalam kehidupan manusia karena melalui emosi yang terkendali maka bentrokan antara satu dengan yang lain sangat jarang sekali terjadi. Jika seseorang itu dapat mengenal, mengendalikan emosinya dan dapat menyalurkan emosi itu kearah yang benar dan bermanfaat, maka akan cerdas dalam emosinya. Dengan menggunakan aspek-aspek kecerdasan emosionalnya dengan baik, otomatis akan timbul sikap individu yang diharapkan tersebut.

Perkembangan kecerdasan emosional ini berhubungan erat dengan perkembangan kepribadian dan kematangan kepribadian. Dengan kepribadian yang matang dapat menghadapi dan menyelesaikan berbagai persoalan atau pekerjaan, dan betapapun beban dan tanggung jawabnya besar tidak menjadikan fisik menjadi terganggu. Goleman (2002:48) menyatakan:

”Orang yang cakap secara emosional, adalah mereka yang dapat mengetahui dan menangani perasaan mereka sendiri dengan baik, mampu membaca dan menghadapi perasaan orang lain dengan efektif, mereka ini memiliki keuntungan dalam setiap bidang kehidupan, entah itu dalam hubungan asmara dan persahabatan atau dalam menangkap aturan-aturan tak tertulis yang menentukan keberhasilan dalam politik organisasi.”

Seperti yang dikatakan oleh Doug Lennick seorang executive vice president di Amerika Express Financial Services (dalam Goleman, 2003:36) bahwa yang diperlukan untuk sukses dimulai dengan ketrampilan intelektual, tetapi orang memerlukan kecakapan emosi untuk memanfaatkan potensi bakat mereka secara maksimal, jadi kecerdasan emosional dapat membantu seseorang dalam menggunakan kemampuan kognitifnya sesuai dengan potensi yang dimilikinya secara maksimum.

Dari berbagai penelitian menunjukkan bahwa mereka yang secara intelektual cerdas boleh jadi sangat dibutuhkan untuk membuat perusahaan lebih bersaing, tetapi hal itu ada ganjarannya yaitu runtuhnya kepercayaan, ketidakpastian yang membuat panik, jarak yang lebih besar antara manajer dengan orang-orang yang dikelola, lumpuhnya kreativitas, sinisme, kemarahan yang bisa meledak-ledak, dan hilangnya loyalitas dan komitmen. Jadi sangat diperlukannya kecerdasan emosional untuk mengajarkan bagaimana meningkatkan kapasitas penalaran dan memanfaatkan dengan baik emosi kita, kebijakan intuisi dengan kekuatan dan kemampuan untuk berhubungan pada tingkat dasar dengan diri kita sendiri dan orang-orang sekitar kita.

Jadi dari keterangan diatas dapat disimpulkan bahwa kecerdasan emosional merupakan aspek yang sangat dibutuhkan dalam mengemudi dan dalam kehidupan bermasyarakat, selain itu masih banyak manfaat kecerdasan emosional yang lain yang bisa diterapkan dalam kehidupan seharian kita, selain di lingkungan keluarga, sekolah dan lingkungan bermasyarakat. Selain itu kecerdasan emosionalah yang memotivasi kita untuk mencari manfaat, potensi dan mengubahnya dari apa yang kita pikirkan menjadi apa yang kita lakukan.

3. Faktor-Faktor Kecerdasan Emosional

Faktor yang dihasilkan oleh kecerdasan emosional sehingga menentukan dalam karier dan organisasi menurut Cooper & Sawaf (2002:12) adalah: kepemimpinan, pembuatan keputusan, terobosan teknis dan strategi, komunikasi yang terbuka dan jujur, teamwork dan saling mempercayai, loyalitas, kreativitas dan inovasi.

Faktor kecerdasan emosional yang menentukan kesuksesan dalam perusahaan menurut Goleman (2003:487) adalah:

a. Keseimbangan antara aspek kemanusiaan dan aspek keuangan dalam agenda perusahaan.

b. Komitmen perusahaan terhadap suatu strategi dasar.

c. Prakarsa untuk merangsang peningkatan kinerja.

d. Komunikasi yang terbuka dan saling percaya diantara semua yang ikut berperan.

e. Membangun hubungan di dalam dan di luar yang menawarkan keunggulan kompetitif.

f. Kolaborasi, saling dukung, dan saling berbagi sumber daya.

g. Inovasi, keberanian mengambil resiko, dan kesediaan belajar bersama.

h. Gairah untuk bersaing dan terus memperbaiki diri.

Faktor utama yang menyebabkan turunnya kecerdasan emosional menurut Goleman (2003:468) adalah:

1. Beban kerja yang berlebihan, peningkatan beban kerja mengurangi masa istirahat yang dibutuhkan untuk pemulihan. Habisnya cadangan energi dan daya dengan sendirinya berdampak buruk kepada mutu kerja.

2. Kurangnya otonomi, membuat karyawan merasa tidak menghargai kemampuan mereka untuk menilai dan kemampuan lain yang sudah ada sejak semula.

3. Imbalan yang tidak memadai, beban kerja berlebihan ditambah terbatasnya wewenang dan tidak terjaminnya kelangsungan pekerjaan yang mengakibatkan hilangnya kenikmatan dalam bekerja.

4. Hilangnya sambung rasa, meningkatnya isolasi dalam lingkungan pekerjaan yang mengakibatkan merapuhnya hubungan dan kenikmatan yang timbul dari rasa kebersamaan berkurang.

5. Perlakuan tidak adil, perlakuan ini dapat berupa ketidak adilnya besar upah untuk kenaikan antara atasan dengan bawahannya atau beban kerja, dan diacuhkanya pernyataan keberatan atau kebijakan-kebijakan yang arogan.

6. Konflik nilai, ketidaksesuaian antara prinsip-prinsip seseorang dan tuntutan pekerjaan.

Dari uraian diatas dapat disimpulakan bahwa faktor yang dihasilkan dari kecerdasan emosioanal adalah adanya keseimbangan antara aspek kemanusiaan dan aspek keuangan dalam agenda perusahaan, komitmen perusahaan terhadap suatu strategi dasar, prakarsa untuk merangsang peningkatan kinerja, komunikasi yang terbuka, saling percaya diantara semua yang ikut berperan, membangun hubungan di dalam dan di luar yang menawarkan keunggulan kompetitif, kolaborasi, saling dukung, saling berbagi sumber daya, inovasi, keberanian mengambil resiko, kesediaan belajar bersama, gairah untuk bersaing dan terus memperbaiki diri.

Perilaku Pengambilan Risiko

2011-03-20T02:47:00.004+07:00

A. Perilaku Pengambilan Risiko
1. Pengertian Perilaku Pengambilan Risiko
Menurut Darmawi (2006:18) “subjek risiko begitu kompleks terdapat dalam berbagai bidang yang berbeda, sehingga tak mengherankan jika terdapat berbagai pengertian yang berbeda pula tentang risiko”. Menurut Vaughan (dalam Darmawi, 2006:18)) ada beberapa definisi risiko yakni :
1. Risiko adalah kans kerugian,
2. Risiko adalah kemungkinan kerugian,
3. Risiko adalah ketidakpastian,
4. Risiko adalah penyebaran hasil aktual dari hasil yang diharapkan, dan
5. Risiko adalah probalitas suatu outcome berbeda outcome yang diharapkan.
Dengan definisi-definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa risiko selalu dihubungkan dengan kemungkinan terjadinya sesuatu yang negatif yang tidak diinginkan. Meskipun risiko adalah hal yang merugikan, namun tiap orang mempunyai cara tersendiri dalam pengambilan risiko. Ada orang yang dalam pengambilan risiko berani dan ada pula yang bersifat pasif karena memikirkan konsekuensi negatif dari risiko.
Risiko berhubungan dengan esensi dasar manusia diantaranya adalah perilaku pengambilan risiko. Kindler (1999:1) mengungkapkan bahwa pengambilan risiko adalah suatu proses dimana seseorang memutuskan apakah kemungkinan tidak akan kehilangan sesuatu yang dinginkan. Sedangkan Bell & Bell’s (dalam Karaman & Cok, 2007:358) mendefinisikan bahwa pengambilan risiko hanya mencakup perilaku kehendak di mana hasil tetap tidak menentu dengan kemungkinan diidentifikasi sebagai hasil kesehatan negatif.
Fuller (dalam Karaman & Cok, 2007:358) menjelaskan bahwa pengambilan risiko tidak hanya di bawah kontrol pengambilan keputusan sadar, tetapi lebih sering muncul dari pengkondisian individual, dan ini sering disertai dengan ilusi keterlibatan sadar. Senada dengan Fuller, Trimpop (dalam Morsunbul, 2009:235) juga mendefinisikan bahwa pengambilan risiko adalah setiap perilaku baik disadari atau tidak disadari yang diikuti dengan ketidakpastian yang dirasakan tentang hasilnya, atau tentang kemungkinan keuntungan bagi fisik, kesejahteraan ekonomi atau psikososial bagi individu atau orang lain.
Levenson (1990:1073) mendefinisikan perilaku pengambilan risiko sebagai segala bentuk aktivitas yang dapat memunculkan masalah atau bahaya yang menimbulkan kecemasan baik bagi individu maupun orang lain.
Spring, Maryland & Baltimore, (1995:6) mendefinisikan perilaku pengambilan risiko merupakan tindakan yang mungkin atau tidak mungkin atas kehendak tetapi sesuatu kemungkinan yang melibatkan beberapa kemungkinan kerugian.
Pendapat lain diungkapkan oleh Bener & Crundall (2004:4) bahwa perilaku pengambilan risiko mungkin dipengaruhi oleh rangsangan dan gairah terutama jika sopir berkendara dengan kecepatan tinggi, tetapi juga akan dipicu oleh frustrasi atau kemarahan pengguna jalan lain atau kondisi jalan, tekanan waktu selama perjalanan, dan penyimpangan sosial.
Menurut Jessor, Chase & Danovan, Gonzales & Field (dalam Ozmen, 2006:10) perilaku pengambilan risiko dikonseptualisasikan sebagai keterlibatan individu dalam perilaku yang menyimpang secara signifikan dari norma-norma budaya yang dominan dan yang memiliki efek jangka panjang dalam hal kesehatan atau sosial dan konsekuensi psikologis.
Dari beberapa konsep diatas dapat dilihat bahwa perilaku pengambilan risiko memiliki pengaruh dalam banyak hal salah satunya mengemudi dan dapat disimpulkan bahwa perilaku pengambilan risiko adalah segala bentuk tindakan baik yang disadari maupun tidak yang dapat menimbulkan kerugian bagi individu dan orang lain karena tujuannya berorientasi pada masalah dan membahayakan orang lain, selain itu juga didasari oleh kesejahteraan psikologis dan kesenangan individu.
2. Teori Perilaku Pengambilan Risiko
Spring, Maryland & Baltimore (1995:2) mengatakan bahwa teori kontemporer pengambilan risiko mempertimbangkan interaksi antara karakteristik individu dan konteks lingkungan sosial. Teori umumnya berbeda dalam pengertian khusus dan dalam bobot relatif tentang resiko untuk atribut perbedaan individu dalam perilaku.
Dibawah ini akan dijelaskan tentang teori utama dari perilaku pengambilan risiko, yakni :
a. Konsep Risiko Biomedis
Menurut Spring, Maryland & Baltimore (1995:3) suatu model biomedis digunakan untuk menggambarkan perilaku pengambilan risiko remaja adalah epidemiologi klasik antara pelaku, agent, dan model lingkungan. Meskipun model ini secara tradisional telah diterapkan untuk mempelajari proses penyakit menular, namun beberapa peneliti telah mengadaptasinya untuk penyelidikan faktor resiko dalam lingkungan sosial dan arena perilaku.
Irwin (dalam Spring, Maryland & Baltimore, 1995:3) mendefinisikan prilaku pengambilan risiko sebagai hal yang melibatkan faktor biologis maupun faktor psikososial. Lebih lanjut Irwin (dalam Spring, Maryland& Baltimore, 1995:3) mengatakan bahwa pubertas sebagai kekuatan pemicu untuk perilaku risiko remaja. Waktu pubertas mempengaruhi persepsi individu tentang lingkungan sosial, persepsi, perkembangan kognitif, dan nilai-nilai pribadi.
b. Pendekatan Problem Behavioral
Problem behavioral theory (PBT) dikemukan oleh Jessor (dalam Spring, Maryland & Baltimore, 1995:74) yang menyebutkan bahwa para pengaruh behavioral tidak lagi menganggap seperti harga diri yang rendah, disposisi genetik sebagai faktor penyebab tunggal pengambilan risiko pada individu.
c. Pendekatan Perkembangan
Pandangan perkembangan menunjukkan bahwa pengambilan risiko tidak dapat didefinisikan terpisah dari konteks perkembangan remaja, Lerner & Tubman (dalam Ozmen 2006 :13). Hal ini dikarenakan remaja memainkan banyak peran, dan menjalin hubungan sosial dengan orang lain.
d. Pendekatan Kognitif
Beyth & Marom, Austin, Fischoff, Palmgren, Jacobs & Quadrel (dalam Ozmen 2006:15) menjelaskan dari pandangan psikolog kognitif perilaku berisiko dapat didefinisikan sebagai suatu tindakan yang membutuhkan beberapa kesempatan kehilangan. Risiko mengacu pada kemungkinan kerugian yang dirasakan, Furby & Beyth, Marom, Winterfeld & Edwards, Yates (dalam Spring, Maryland & Baltimore, 1995:6).
e. Teori pembelajaran Sosial
Menurut Spring, Maryland & Baltimore (1995:7) dari perspektif teori pembelajaran sosial, remaja belajar perilaku melalui proses perilaku pemodelan dan penguatan. Pandangan tentang keterlibatan dalam perilaku berisiko adalah "praktek standar" antara rekan sebaya yang juga membantu untuk menciptakan norma-norma yang mendukung perilaku beresiko.
Teori-teori diatas merupakan teori yang dikategorikan menurut bagaimana perilaku pengambilan risiko didefinisikan. Dapat disimpulkan bahwa konsep resiko biomedis memandang perilaku pengambilan risiko sebagai sebuah penyakit menular, PBT memandang perilaku pengambilan risiko tidak hanya disebabakan oleh faktor tunggal tetapi ada faktor lain yang juga berkontribusi, teori perkembangan menyatakan bahawa perilaku pengambilan risiko tidak terlepas dari perkembangan individu, teori pengambilan keputusan atau kognitif melihat persepsi individu tentang risiko sebagai tugas pemrosesan informasi, dan teori pembelajaran sosial melihat mengemudi sebagai kelompok daripada proses individu.

3. Sumber-Sumber Risiko
Menurut Darmawi (2006:28) sumber-sumber risiko dapat diklasifikasikan sebagai risiko sosial, risiko fisik, dan risiko ekonomi dan menentukan sumber risiko adalah penting karena mempengaruhui cara penanganannya.
1. Risiko Sosial
Sumber utama risiko adalah masyarakat, artinya tindakan orang-orang menciptakan kejadian yang menyebabkan penyimpangan yang merugikan dari harapan kita. Orang-orang dapat menyebabkan kecelakaan yang mencidrai diri mereka sendiri dan orang lain sehingga menyebbakan kerusakan harta dan jiwa yang besar.
2. Risiko Fisik
Ada banyak sumber risiko fisik sebagiannya adalah fenomena alam, sedangkan lainnya disebabkan kesalahan manusia. Banyak risiko yang kompleks sumbernya tetapi termasuk terutama kategori fisik seperti : kebakaran, dan cuaca.
3. Risiko Ekonomi
Banyak risiko yang dihadapi seseorang itu bersifat ekonomi, seperti tabrakan mobil yang berupa kecelakaan akan menimbulkan pengeluaran.
4. Dimensi Perilaku Pengambilan Risiko
Menurut Darmawi (2006:23) risiko mempunyai empat bentuk yakni:
a. Fisik, adalah suatu kondisi yang bersumber pada karekteristik secara fisik dari suatu obyek yang dapat memperbesar suatu kemungkinan terjadinya kerugian.
b. Moral, adalah suatu kondisi yang bersumber dari orang yang bersangkutan yang berkaitan dengan sikap mental atau pandangan hidup serta kebiasannya yang dapat memperbesar kemungkinan terjadinya suatu kerugian.
c. Morale. Meskipun pada dasarnya seseorang tidak menginginkan terjadinya suatu kerugian, akan tetapi merasa bahwa ia telah memperoleh jaminan baik atas diri maupun hartanya, maka seringkali menimbulkan kecerobohan atau kurang hati-hati.
d. Legal, seringkali berdasarkan peraturan-peraturan ataupun perundang-undangan yang bertujuan melindungi masyarakat justru diabaikan ataupun kurang diperhatikan sehingga dapat memperbesar terjadinya sutau kerugian.
Johnson, dkk (dalam Hewitt, Regoli & Kierkus, 2006:9) menunjukkan bahwa perilaku pengambilan risiko bervariasi di seluruh domain misalnya, investasi, perjudian, kesehatan, rekreasi, etika, dan sosial.
Furby dan Beyth & Marom (dalam Hewitt, Regoli & Kierkus, 2006:16-17) menyebutkan bahwa ada lima dimensi perilaku pengambilan risiko yakni: pertimbangan pada pilihan yang berbeda, identifikasi terhadap kemungkinan konsekuensi dari memilih opsi, menempatkan nilai yang mungkin berbeda pada konsekuensi, penilaian kemungkinan konsekuensi, dan penggunaan aturan-aturan keputusan yang berbeda.
Sementara itu Gullone, dkk (dalam Hewitt, Regoli, Kierkus, 2006:17) mengemukakan dimensi perilaku pengambilan risiko remaja dalam empat kategori yakni :
1. Perilaku mencari sensasi, dapat dipahami sebagai perilaku pengambilan risiko kearah positif yakni sejauh mana individu diterima secara sosial. Perilaku mencari sensasi ditemukan secara positif berkaitan dengan persepsi risiko. Artinya, "semakin tinggi risiko yang dirasakan, semakin besar kemungkinan bahwa remaja akan terlibat dalam perilaku positif.“
2. Perilaku memberontak, dipandang sebagai hal yang memiliki potensi konsekuensi negatif, dimana individu selalu menentang hal yang tidak disenanginya.
3. Perilaku ugal-ugalan, sebagai hal yang memiliki potensi konsekuensi negatif yang berorientasi umum terhadap bahaya dan kekerasan, keberanian dan petualangan, mencari sensasi, mengemudi dengan kecepatan tinggi, daya tarik untuk aman dan tidak aman, dan
4. Perilaku antisosial, dipandang sebagai hal yang juga memiliki potensi konsekuensi negatif. Menurut Sunaryo (2004:124) antisosial merupakan perilaku yang berulang-ulang yang membawa konflik bagi masyarakat karena dasarnya tidak tersosialisasi.
Pendapat lain diungkapkan oleh Blais & Weber, (2002:272) yang menyebutkhan bahwa perilaku pengambilan risiko tergambar dalam lima model domain yakni :
1. Etika, merupakan nilai-nilai budaya yang berlaku dimasyarakat untuk ditaati dan dijalankan oleh individu.
2. Keuangan, perilaku yang direncanakan mungkin menjelaskan perbedaan-perbedaan dalam perilaku dalam norma subjektif tentang kesesuaian mengambil risiko keuangan.
3. Kesehatan atau kesalamatan, yakni perilaku yang berorientasi kepada hal-hal yang berhubungan dengan keselamatan dan kesehatan individu baik secara fisik maupun kesejahteraan psikologis (seperti: memakai sabuk pengaman saat mengemudi, merokok, dan lain-lain).
4. Sosial, yakni bagaimana seseorang mendeteksi dan mempunyai pemahaman tentang perasaan, motif, dan keprihatinan terhadap anggota keluarga maupun orang lain dengan mempertimbangnkan berbagai resiko yang muncul. Hubungan antara seseorang dengan orang lain sangat rentan dengan konflik, maka dari itu diperlukan pengambilan keputusan yang efektif agar tidak terjadi kesalahpahaman.
5. Rekreasi, merupakan segala tindakan yang berorientasi kepada kesenangan dan kesejahteraan psikologis.
Berbagai konsep mengenai perilaku pengambilan risiko yang dikemukakan para ahli, dan dalam penelitian ini peneliti menggunakan konsep perilaku pengambilan risiko dari Blais & Weber yang membagi perilaku pengambilan risiko dalam 5 model yakni : etika, keuangan, kesehtan atau keselamatan, sosial, dan rekreasi.
5. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Perilaku Pengambilan Risiko
Zuckerman (dalam Arnett 1992:354) mengatakan bahwa pengambilan risiko dipengaruhi oleh interaksi mencari sensasi dan kecemasan. Sedangakan Greene, dkk (dalam Heck & Carlos, 2006:3) mengidentifikasi egosentrisme masa remaja sebagai tambahan faktor perkembangan yang mempengaruhi perilaku pengambilan risiko.
Irwin (dalam Spring, Maryland & Baltimore (1995:12) mengungkapkan pengambilan risiko adalah sebuah model biopsikososial yang dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti : kualitas sekolah, tingkat kemiskinan, komposisi ras dari masyarakat, atau sumber daya lingkungan.
Menurut Jessor (dalam Spring, Maryland & Baltimore, 1995:11) dari perspektif sosialpsikologis, perilaku pengambilan risiko remaja dipandang sebagai produk interaksi antara beberapa faktor konseptual domain, yaitu :
1. Biologi atau Genetika.
Genetika merupakan faktor yang menentukan batas dan kemungkinan apa yang dapat terjadi pada organisme dalam lingkungan kehidupannya dan genetika juga penentu sifat-sifat unik individu. Genetika dapat mempengaruhi perilaku yang berkaitan dengan frekuensi dan kuantitas perilaku pengambilan resiko. Menurut Sunaryo (2004:8) faktor genetik atau keturunan merupakan konsepsi dasar kelanjutan perkembangan mahkluk hidup. Faktor genetik berasal dari dalam diri individu, yakni : jenis ras, jenis kelamin, dan sifat fisik, sifat kepribadian, bakat pemabwaan, dan intelegensi.
2. Lingkungan sosial.
Faktor-faktor dalam lingkungan sosial seperti kemiskinan dapat mempengaruhi perilku remaja. Menurut Sunaryo (2004:11) faktor lingkungan menyangkut segala sesuatu yang ada disekitar individu, baik fisik, biologis, mapun sosial.
3. Kepribadian.
Individu dengan kepribadian yang stabil, dapat menyesuaikan diri dengan baik dalam semua bidang sosial dan merupakan penggerak yang aman untuk semua aset, serta individu dengan tipe kepribadian A adalah individu yang rentan terhadap kecelakaan.
4. Perilaku
Menurut Sunaryo (2004:15) perilaku merupakan tanggapan individu terhadap rangsangan yang berasal dari dalam maupun luar diri individu tersebut.
Ada banyak hal yang dapat mendorong seseorang melakukan perilaku pengambilan risiko. Dari penjelasan diatas diketahui faktor-faktor yang berperan dalam perilaku pengambilan risiko individu adalah faktor perkembangan, sosial, biologis atau genetika, dan faktor kognitif.

MENGATASI BORNOUT TELLER BANK DENGAN REKAYASA

2011-03-20T02:44:00.000+07:00

MENGATASI BORNOUT TELLER BANK DENGAN REKAYASA ERGONOMI

MAKALAH

Diajukan Kepada Tim Dosen Mata Kuliah Seminar

Program Studi Psikologi

Untuk memunuhi sebagian dari sayarat-sayarat mata kuliah seminar Psikologi Industri dan Organisasi

Oleh :

Muhammad Reza

NIM:83342/2007

PSIKOLOGI

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

2010

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Perkembangan industri di Indonesia saat ini berlangsung amat pesat, baik industri formal maupun industri di rumah tangga, pertanian, perdagangan dan perkebunan. Hal ini akan menimbulkan lapangan kerja baru dan menyerap tambahan angkatan kerja baru yang diperkirakan akan terus meningkat setiap tahunnya. Sebagiannya berada di sektor perbankan.

Persaingan perbankan di tanah air baik perbankan konvensional dan syariah sangat intensif dan ketat. Dengan pertumbuhan bank yang sangat ketat maka diperlukan peningkatan kualitas kerja pada karyawan termasuk di lingkungan perbankan yakni pada posisi teller. Teller bank adalah salah satu pekerjaan yang memberikan pelayanan pada nasabah dan memungkinkan timbulnya persoalan. Persoalan yang timbul pada teller bank diduga diakibatkan tuntutan pekerjaan yang berlebihan, hal ini berakibat pada ketidaknyamanan teller bank dalam bekerja sehingga menimbulkan stres. Stres yang berlebihan pada teller bank akan berakibat buruk terhadap kemampuan teller untuk melakukan hubungan dengan lingkungan secara normal. Stres yang berkepanjangan ini akan mengakibatkan teller bank tersebut kelelahan baik secara fisik, maupun mental, kelelahan seperti ini disebut dengan burnout yaitu keadaan kelelahan fisik, mental, maupun emosional (Ryan Fleet, 2002:1).

Dalam bekerja seorang teller bank tidak bisa terlepas dengan lingkungan kerjanya. Salah satu faktor yang memunculkan burnout pada teller bank yakni kondisi lingkungan kerja yang tidak baik. Ketidaksesuaian antara apa yang diharapkan teller bank dengan apa yang diberikan perusahaan terhadapnya, seperti kurangnya dukungan dari atasan dan adanya persaingan yang kurang sehat antara sesama rekan kerja merupakan suatu kondisi lingkungan kerja psikologis yang dapat mempengaruhi munculnya burnout dalam diri teller bank.

Pada dasarnya burnout dapat terjadi pada semua orang, termasuk pada teller bank. Hal tersebut terjadi karena manusia memiliki tekanan-tekanan dalam bekerja. Menurut hasil penelitian yang dilakukan oleh Lance & Mark terhadap instruktur online (2007:117) maka diperoleh skor rata-rata pada subskala kelelahan emosional, depersonalisasi tinggi, dan rendahnya tingkat prestasi pribadi pada instruktur online. Hal ini berarti bahwa burnout memiliki pengaruh negatif terrhadap kinerja seseorang dan burnout dapat menyebabakan karyawan keluar dari perusahaan tempat ia bekerja.

Menurut wawancara penulis dengan salah seorang teller bank pada tanggal 20 november 2010 mengatakan bahwa ia mengalami kelelahan dalam bekerja, hal ini disebabakan karena tempat tinggalnya dengan lokasi pekerjaan cukup jauh, selain itu dia juga harus lembur untuk menyelesaikan laporan-laporan pada akhir bulan, hal inilah yang mendorongnya untuk keluar dari bank tempat ia bekerja. Data ini baru merupakan data awal, jadi belum dapat disimpulkan bahwa semua teller bank mengalami burnout.

Burnout jika tidak diantisipasi maka dapat menurunkan produktivitas teller bank dan kemungkinan terjadinya penyakit akibat kerja (PAK), penyakit yang berhubungan dengan pekerjaan dan kecelakaan kerja yang dapat menyebabkan kecacatan dan kematian. Oleh sebab itu pihak perbankan harus sedapat mungkin menciptakan suatu lingkungan kerja psikologis yang baik sehingga memunculkan rasa kesetiakawanan, rasa aman, rasa diterima dan dihargai serta perasaan berhasil pada diri teller bank. Antisipasi ini harus dilakukan oleh semua pihak dan dapat dilakukan dengan cara penyesuaian antara pekerja, proses kerja dan lingkungan kerja. Pendekatan ini dikenal sebagai pendekatan ergonomi yakni prosses interaksi manusia dengan lingkungan kerjanya.

Ergonomi telah diterapkan secara luas sebagai salah satu pendekatan untuk meningkatkan produktivitas, kualitas, dan keselamatan kerja karena dengan semakin berkembangnya teknologi, maka peralatan telah menjadi kebutuhan pokok dalam setiap jenis pekerjaan termasuk pada posisi teller. Artinya peralatan dan teknologi merupakan penunjang yang penting dalam meningkatkan kualitas pekerjaan. International Labour Organization (ILO) (dalam www.depkes.go.id, 2009:1) menyatakan ergonomi sebagai penerapan ilmu biologi manusia sejalan dengan ilmu rekayasa untuk mencapai penyesuaian bersama antara pekerjaan dan manusia secara optimum dengan tujuan agar bermanfaat demi efisiensi dan kesejahteraan.

Menurut Chapanis (dalam Ashar, 2001:129) istilah lain yang berdekatan artinya dengan ergonomi adalah kerekayasaan faktor-faktor manusia (human factors engineering), kerekayasaan manusia (human engineering), biomekanika (biomechanics), psikoteknologi, dan psikologi eksperimen terapan.

Menurut (Ashar, 2001:129) Kerekaysaan faktor-faktor manusia (human factors engineering) atau kerekayasaan manusia (human engineering), merupakan istilah yang digunkan di Amerika Utara. Ditempat lain di dunia digunakan istilah ergonomi. Ergonomi terutama telah dilaksanakan di Negara industri maju. Namun penerapan ergonomi juga mulai diterapkan di Negara yang sedang berkembang seperti Indonesia. Ergonomi perlu diterapkan di sektor perbankan sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pekerjaan. Di samping keberhasilan ergonomi tersebut, ternyata masih banyak perusahaan salah satunya perbankan yang menerapkan ergonomi namun tidak mendapatkan hasil yang memuaskan atau perbaikan yang dihasilkan merupakan perbaikan secara parsial. Banyak yang memperkirakan kegagalan penerapan ergonomi ini disebabkan oleh diabaikannya faktor organisasi. Sebenarnya aspek organisasi merupakan salah satu aspek yang diikutsertakan dalam program ergonomi.

Beberapa penelitian dan penerapan ergonomi telah membuktikan keberhasilan ergonomi dalam meningkatkan produktivitas, menurunkan angka kecelakaan kerja, dan meningkatkan performansi organisasi secara keseluruhan. Menurut Manuba (dalam Sutjana, 1998:2) melalui penerapan prinsip ergonomi akan tercipta kondisi dan lingkungan kerja yang sehat, aman, nyaman dan efisien. Oleh sebab itu ergonomi perlu diterapkan di perbankan. Hal ini dilakukan untuk menciptakan kondisi optimal bagi teller bank diantaranya yaitu mengurangi beban kerja, memperbaiki sikap kerja, dan penempatan teller bank pada pekerjaan yang sesuai.

Ergonomi berkaiatan erat dengan pekerjaan yang dilakukan oleh manusia, peralatan yang digunakan manusia, teller bank dalam keadaan tetap sehat dalam bekerja, dan produktivitas teller bank dalam pekerjaan. Ergonomi di tempat kerja terdiri dari 3 aspek yang saling berhubungan yaitu mesin, manusia, dan lingkungan kerja. Ergonomi itu sendiri bertujuan agar tercapainya efisiensi dan kesejahteraan kerja yang berkaitan dengan produktivitas dan kepuasaan kerja. Menurut Nurmianto (dalam Nurmianto & Ningdyah, 2009:172) ergonomi bertujuan efektifitas kerja yang dihasilkan oleh sistem manusia mesin meningkat, sambil tetap mempertahankan unsur kenyamanan dan kesehatan kerja sebaik mungkin.

Prinsip dari ergonomi hendaknya diterapkan di setiap lingkungan kerja termasuk di perbankan khusunya pada posisi teller. Dengan adanya penerapan ergonomi pada posisi teller maka akan terciptanya lingkungan kerja yang nyaman. Menurut Depkes (2009:2) adapun penerapan dari prinsip ergonomi yakni :

Posisi Kerja terdiri dari posisi duduk dan posisi berdiri, posisi duduk dimana kaki tidak terbebani dengan berat tubuh dan posisi stabil selama bekerja. Sedangkan posisi berdiri dimana posisi tulang belakang vertikal dan berat badan tertumpu secara seimbang pada dua kaki.
Proses Kerja. Para pekerja dapat menjangkau peralatan kerja sesuai dengan posisi waktu bekerja dan sesuai dengan ukuran anthropometrinya. Harus dibedakan ukuran anthropometri barat dan timur.
Tata letak tempat kerja. Display harus jelas terlihat pada waktu melakukan aktivitas kerja. Sedangkan simbol yang berlaku secara internasional lebih banyak digunakan daripada kata-kata.
Mengangkat beban. Bermacam-macam cara dalam mengangkat beban yakni, dengan kepala, bahu, tangan, punggung dsbnya. Beban yang terlalu berat dapat menimbulkan cedera tulang punggung, jaringan otot dan persendian akibat gerakan yang berlebihan.

Dari konsep diatas dapat disimpulkan bahwa penerapan ergonomi dalam lingkungan kerja termasuk pada posisi teller di perbankan mencakup pada posisi kerja, proses kerja, tata letak tempat kerja, cara mengangkat beban kerja. Dengan penerapan prinsip ergonomi maka produktivitas dapat meningkat, dan keselamatan kerja juga terjaga. Untuk melakukan penanggulangan permasalahan ergonomi di setiap jenis pekerjaan dapat dilakukan setelah mengetahui terlebih dahulu bagaimana proses kerja dan posisi kerjanya. Di negara berkembang mengangkat beban adalah pekerjaan yang lazim dan sering dilakukan tanpa dipikirkan efek negatifnya, antara lain kerusakan tulang punggung, kelainan bentuk otot karena pekerjaan tertentu, ataupun hernia, dan lain-lain.

Tujuan dari penerapan ergonomi pada teller bank adalah membantu dalam rancangan dari peralatan, tugas-tugas, tempat kerja, dan lingkungan kerja. Sedangkan ruang lingkup dari ergonomi sangat luas aspeknya antara lain tehnik, fisik, pengalaman psikis, anatomi terutama yang berhubungan dengan kekuatan dan gerakan otot dan persendian, antrhopometri, sosiologi, fisiologi terutama berhubungan dengan temperatur tubuh dan aktivitas otot, desain, dan lain-lain. Singleton (dalam Ashar, 2001:130) berpandangan bahwa ergonomika-teknologi dari rancangan kerja didasarkan pada ilmu-ilmu biologi manusia: anatomi, fisiologi, dan psikologi. Secara umum anatomi memperhatikan struktur badan, fisiologi memperhatikan fungsi badan, dan psikologi memperhatikan perilaku.

Jadi dari uraian diatas dapat dismpulkan bahwa ergonomi merupakan salah satu pendekatan yang diperlukan di lingkungan kerja sebagai upaya untuk meningkatkan produktivitas, kualitas, kesejahteraan, dan kenyamanan karyawan dalam bekerja. Dengan adannya penerapan ergonomi pada posisi teller maka pelayanan yang diberikan kepada masyarakatpun dapat maksimal, dan dalam makalah ini akan dijelaskan mengatasi burnout teller bank dengan rekayasa ergonomi.

B. Fokus Masalah

Fokus masalah dalam makalah ini adalah mengatasi burnout teller bank dengan rekayasa ergonomi.

C. Tujuan Penulisan

Tujuan penulisan makalah ini adalah untuk memberikan penjelasan mengenai mengatasi burnout teller bank dengan rekayasa ergonomi.

D. Manfaat Penulisan

Manfaat dari penulisan makalah ini adalah :

1. Secara teoritis, menambah khasanah keilmuan psikologi yang dapat dijadikan sebagai refrensi penelitian.

2. Secara Praktis

a. Bagi teller bank diharapkan mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan kerja.

b. Bagi pimpinan atau manajemen perbankan menjadi masukan dalam memperluas pengetahuan mengenai pentingnya ergonomi di lingkungan kerja.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Burnout

Pengertiam Burnot

Istilah burnout pertama kali diperkenalkan oleh Freudenberg pada pertengahan 1970 (dalam Polikandrioti, 2009:195)). Burnout merupakan gejala kelelahan emosional yang disebabkan oleh tingginya tuntutan pekerjaan, yang sering dialami individu yang bekerja pada situasi di mana ia harus melayani kebutuhan orang banyak.

Menurut Kreitner dan Kinicki (dalam Imelda, 2004:11) burnout adalah akibat dari stres yang berkepanjangan dan terjadi ketika seseorang mulai mempertanyakan nilai-nilai pribadinya.

Bernardin (dalam Rita, 2004:3) menggambarkan burnout sebagai suatu keadaan yang mencerminkan reaksi emosional pada orang yang berkerja pada bidang pelayanan kemanusiaan (human services) dan bekerja erat dengan masyarakat. Burnot banyak dijumpai pada perawat rumah sakit, pekerja sosiial, anggota polisi, teller.

Jadi dari pengertian beberapa ahli diatas dapat disimpulkan burnout adalah suatu kedaan kelelahan baik secara emosional, fisik, mental yang diakibatkan oleh stres yang terlalu lama akibat dari tuntutan pekerjaan.

Dimensi Burnout

Menurut Maslach (dalam Polikandrioti, 2009:195) burnout ditandai oleh tiga dimensi:

a. Kelelahan emosional (berkurangnya sumber daya emosional untuk kontak dengan orang lain)

b. Depersonalisasi (perasaan negatif dan sikap sinis terhadap penerima pelayanan satu atau perawatan) dan

c. Mengurangi prestasi pribadi (kecenderungan untuk mengevaluasi diri sendiri negatif, terutama berkaitan dengan pekerjaan).

Sedangkan menurut Freudenberger dan Richelson (dalam Rita, 2004:3) menyebutkan ada 11 karakteristik pada penderita burnout, yaitu:

a. Kelelahan yang merupakan proses kehilangan energi disertai keletihan,

b. Lari dari kenyataan,

c. Kebosanan dan sinisme,

d. Tidak sabaran dan mudah tersinggung,

e. Merasa hanya dirinya yang dapat menyelesaikan semua permasalahan,

f. Merasa tidak dihargai,

g. mengalami disorientasi,

h. Keluhan psikosomatis,

i. Curiga tanpa alasan,

j. Depresi,

k. Penyangkalan.

Dari beberapa pendapat ahli dapat disimpulkan bahwa dimensi burnout adalah : kelelahan fisik, ditandai dengan serangan sakit kepala, mual, susah tidur, kurangnya nafsu makan, dan individu merasakan adanya anggota badan yang sakit, kelelahan emosional, ditandai dengan depresi, merasa terperangkap di dalam pekerjaannya, mudah marah, dan cepat tersinggung, kelelahan mental, ditandai dengan bersikap sinis terhadap orang lain, bersikap negatif, cenderung merugikan diri sendiri, pekerjaan, maupun organisasi, rendahnya penghargaan terhadap diri, ditandai dengan individu tidak pernah merasa puas dengan hasil kerja sendiri, dan merasa tidak pernah melakukan sesuatu yang bermanfaat bagi dirinya maupun orang lain, dan depersonalisasi, ditandai dengan menjauhnya individu dari lingkungan sosial, apatis, dan tidak peduli dengan lingkungan dan orang-orang di sekitarnya.

Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Munculnya Bunout

Baron dan Greenberg (dalam Rita, 2004:4) mengemukakan ada dua faktor yang mempengaruhi burnout, yaitu:

1) Faktor eksternal, yang meliputi kondisi kerja yang buruk, kurangnya kesempatan untuk promosi, adanya prosedur dan aturan-aturan yang kaku, gaya kepemimpinan yang kurang konsiderasi, tuntutan pekerjaan.

2) Faktor internal, meliputi: jenis kelamin, usia, harga diri.

B. Ergonomi

Pengertian ergonomi

Menurut Chapanis (dalam Ashar, 2001:129) penerapan psikolgi kerekayasaan terutama memperhatikan penemuan dan penerapan informasi tentang perilaku manusia dalam kaitannya dengan mesin-mesin, peralatan, pekerjaan dan lingkungan kerja

Singleton (dalam Ashar, 2001:130) berpandangan bahwa ergonomika-teknologi dari rancangan kerja didasarkan pada ilmu-ilmu biologi manusia: anatomi, fisiologi, dan psikologi. Secara umum anatomi memperhatikan struktur badan, fisiologi memperhatikan fungsi badan, dan psikologi memperhatikan perilaku. Sedangkan Ashar (2001:133) berpendapat bahwa kerekayasaan factor-faktor manusia adalah sebagai proses merancang untuk penggunaan manusia.

Dari beberapa definisi diatas dapat disimpulkan bahwa ergonomi adalah sebagai sebuah proses interaksi manusia dengan peralatan, mesin-mesin, dan lingkungan kerja dan segala aspek yang berhubungan dengan pekerjaan yang dilakukan dengan efektivitas untuk memelihara nilai-nilai manusia seperti keselamatan, kesehatan, dan kepuasan kerja.

Tujuan ergonomi

Ergonomi dalam lingkungan kerja bertujuan untuk menciptakan kondisi lingkungan kerja yang nyaman, meningkatkan kinerja manusia, dan lain lain. Menurut Justin (2007:13) ergonomi bertujuan untuk menemukan dan menerapkan data pada kinerja manusia yang relevan dengan desain dan tuntutan, membantu perencana dengan cara spesifikasi ergonomi, menilai risiko kuantitatif, membandingkan saat ini dan yang dimaksudkan dengan desain, menetapkan tujuan solusi yang jelas dan spesifikasi yang dapat bertindak sebagai standar desain, dan memberikan pendapat yang netral atau objektif dalam memanfaatkan data ergonomi.

Menurut Mulyono (2008:8) tujuan dari ergonomi dalam lingkungan kerja yakni :

Meningkatkan kesejahteraan fisik dan mental melalui upaya pencegahan cidera dan penyakit akibat kerja, menurunkan beban kerja fisik dan mental, mengupayakan promosi dan kepuasan kerja.
Meningkatkan kesejahtaran sosial melalui peningkatan kualitas kontak sosial, mengelola dan mengkoordinir kerja secara tepat guna dan meningkatkan jaminan sosial baik selama kurun waktu usia produktif maupun setelah tidak produktif
Menciptakan keseimbangan rasional antara berbagai aspek : teknis, ekonomis, antropologis, dan budaya dari setiap sistem kerja yang dilakukan, sehingga tercipta kualitas kerja dan kualitas hidup yang tinggi.

Agus (2009:1) mengatakan bahwa tujuan dari ergonomi adalah untuk mengurangi ketidaknyamanan pada saat bekerja. Dengan demikian Egonomi berguna sebagai media pencegahan terhadap kelelahan kerja sedini mungkin sebelum berakibat kronis dan fatal. Sedangkan menurut Wijaya (1998:3) tujuan utama dari pendekatan disiplin ergonomi yaitu: memperbaiki performansi kerja manusia seperti menambah kecepatan kerja, ketepatan, keselamatan kerja disamping untuk mengurangi energi kerja yang berlebihan serta mengurangi kelelahan yang terlalu cepat, mengurangi waktu pelatihan dan biaya, memperbaiki pendayagunaan kterampilan yang diperlukan, mengurangi waktu yang terbuang sia-sia dan meminimalkan kerusakan peralatan yang disebabkan kesalahan manusia( human errors), serta memperbaiki kenyamanan manusia dalam bekerja. Menyesuaikan suasana kerja dengan manusianya.

Dari uraian diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa pada dasarnya tujuan dari ergonomi adalah meningkatkan keselamatan kerja, kesehatan kerja, kepuasan, serta kesejahteraan karyawan dalam bekerja.

Penerapan ergonomi

Menurut Wijaya (1998:3) penerapan ergonomi merupakan aktivitas rancang ulang ataupun rancangan bangun dan penerapan ergonomi dapat pula sebagai desain pekerjaan dalam organisasi. Sedangkan Agus (2009:1) mengatakan bahwa peran ergonomi dalam kehidupan sehari-hari dapat dikelompokkan menjadi 3, yaitu:

Perancangan produk.
Meningkatkan keselamatan dan higiene kerja.
Meningkatkan produktivitas kerja.

Menurut Effendi (2007:10) penerapan ergonomi di lingkungan kerja dapat dilakukan melalui dua pendekatan, yaitu :

1. Pendekatan kuratif

Dilakukan pada suatu proses yang sudah atau sedang berlangsung. Kegiatannya berupa intervensi/perbaikan/ modifikasi proses yang sedang/sudah berjalan. Sasaran kegiatan ini adalah kondisi kerja dan lingkungan kerja dan dalam pelaksanaannya harus melibatkan pekerja yang terkait dengan proses kerja yang sedang berlangsung.

2. Pendekatan konseptual

Dikenal sebagai pendekatan sistem dan akan sangat efektif dan efisien bila dilakukan pada saat perencanaan. Bila berkaitan dengan teknologi, maka sejak proses pemilihan dan alih teknologi, prinsip-prinsip ergonomi sudah seyogyanya dimanfaatkan bersama-sama dengan kajian lain yang juga perlu, seperti kajian teknis, ekonomi, sosial budaya, hemat energi dan melestarikan lingkungan. Jika dikaitkan dengan penyediaan lapangan kerja, pendekatan ergonomi secara konseptual dilakukan sejak awal perencanaan dengan mengetahui kemampuan adaptasi pekerja sehingga dalam proses kerja selanjutnya, pekerja berada dalam batas kemampuan yang dimiliki.

Dari konsep diatas disimpulkan bahwa penerapan dari ergonomi adalah sebagai rancangan atau desain, peningkatan keselamatan dan kesehatan kerja , mengurangi resiko terjadinya kecelakaan kerja, mengurangi resiko terjadinya luka dan kesakitan, serta peningkatan produktivitas. Selain itu penerapan ergonomi juga dapat dilakukan dalam organisasi dalam hal proses kerja, posisi kerja, serta tata letak kerja dan penerapannya dapat dilakukan melalui pendekatan kuratif dan pendekatan konseptual.

Metode Ergonomi

Menurut Depkes RI (2009:2) ada beberapa metode dalam penerapan ergonomi yakni:

Diagnosis, dapat dilakukan melalui wawancara dengan pekerja, inspeksi tempat kerja penilaian fisik pekerja, uji pencahayaan, ergonomik checklist dan pengukuran lingkungan kerja lainnya. Variasinya akan sangat luas mulai dari yang sederhana sampai kompleks.
Treatment, pemecahan masalah ergonomi akan tergantung data dasar pada saat diagnosis. Kadang sangat sederhana seperti merubah posisi meubel, letak pencahayaan atau jendela yang sesuai. Membeli furniture sesuai dengan demensi fisik pekerja.
Follow-up, dengan evaluasi yang subyektif atau obyektif, subyektif misalnya dengan menanyakan kenyamanan, bagian badan yang sakit, nyeri bahu dan siku, keletihan , sakit kepala dan lain-lain. Secara obyektif misalnya dengan parameter produk yang ditolak, absensi sakit, angka kecelakaan dan lain-lain.

Agus (2009:1) berpendapat bahwa metode yang digunakan dalam penerapan ergonomi yakni Metode dengan menganalisis hubungan fisik antara manusia dengan fasilitas kerja.

Jadi dari penjelasan diatas disimpulkan bahwa metode dalam ergonomi yakni diagnosis, treatmen, dan follow -uf yang mana semuanya membuthkan hubunga fisik yang melibatkan manusia dengan lingkungan kerja.

BAB III

PEMBAHASAN

A. Analisa Masalah

Aktivitas kerja manusia, baik fisik maupun mental mempunyai tingkat intensitas yang berbeda begitu pula dengan teller bank yang bekerja dalam 5 hari kerja yang melayani banyak orang yang membutuhkan daya tahan. Intensitas tinggi berarti energi tinggi, intensitas rendah berarti energi rendah. Mengeluarkan energi dalam jumlah besar untuk periode yang lama bisa menimbulkan kelelahan fisik dan mental, sedangkan kelelahan mental lebih berbahaya dan kadang-kadang menimbulkan kesalahan-kesalahan kerja yang serius. Selain itu, posisi tubuh yang tidak alami atau sikap yang dipaksakan berakibat pada pengurangan produktivitas teller bank, hal ini berkaitan dengan sejumlah tenaga yang harus dikeluarkan akibat beban tambahan. Permasalah yang dialami teller bank jika ditinjau dari dimensi burnout yakni:

Dimensi Fisik

Dalam hal ini teller bank dengan tuntutan kerja melayani masyarakat membutuhkan daya tahan yang kuat untuk menghadapi tekanan kerja, apalagi pekerjaan yang monoton yang membutuhkan kecermatan dan ketelitian agar tidak terjadi kesalahan , hal ini memungkinkan timbulnya gejala fisik dari burnout, seperti sakit kepala, mual, badan sakit-sakit.

Kelelahan Emosional

Hal ini ditandai dengan buruknya pelayanan yang diberikan teller bank, terkadang mereka marah kepada pelanggan tanpa sebab yang jelas, cepat tersinggung, merasa terperangkap dalam pekerjaan.

Kelelahan Mental

Hal ini ditandai dengan teller bank mudah sinis terhadap pelanggan yang dilayani, serta cendrung bersikap negatif, sehingga tidak fokus terhadap peerjaan yang sedang dikerjakan.

Rendahnya penghargaan terhadap diri

Teller bank merasa tidak puas dengan pekerjaan yang ia lakukan, merasa tidak pernah melakukan hal yang bermanfaat bagi kantor tempat bekerja, dan tidak memberikan pelayanan maksimal pada para pelanggan atau nasabah.

Depersonalisasi

Teller bank menjadi tidak peka dengan lingkungan tempat ia bekerja, menjadi acuh tak acuh terhadap para nasabah maupun rekan kerja

Permasalahan yang berkaitan dengan faktor ergonomi pada teller bank umumnya disebabkan oleh adanya ketidak sesuaian antara pekerja dan lingkungan kerja secara menyeluruh termasuk peralatan kerja. Hal ini menyebabakan ketidaknyamanan dalam bekerja yang berdampak pada produktivitas, kualitas dan kepuasan kerja para teller bank.

Pengenalan permasalahan ergonomi pada teller bank perlu mempertimbangkan beberapa aspek (bidang kajian ergonomi), yaitu :

a) Anatomi dan gerak

Terdapat 2 (dua) hal penting yang berhubungan, yakni :

1) Antropometris

Dimensi Antropometris dipengaruhi oleh : jenis kelamin , perbedaan bangsa, Sifat/hal-hal yang diturunkan, dan kebiasaan yang berbeda

2) Biomekanik kerja

Misalnya dalam hal penerapan ilmu gaya antara lain sikap duduk/berdiri yang tidak/kurang melelahkan karena posisi yang benar dan ukuran peralatan yang telah diperhitungkan.

b) Fisiologi

Fisiologi lingkungan kerja Dibagi menjadi : fisiologi lingkungan kerja,, berhubungan dengan kenyamanan, pengamanan terhadap potential hazards, ruang gerak yang memadai, fisiologi kerja

c) Psikologi

Rasa aman, nyaman dan sejahtera dalam bekerja yang didapatkan oleh tenaga kerja. Hal ini dapat terjadi karena lingkungan kerja (cahaya, ventilasi, posisi kerja dan lain-lain) tidak menimbulkan stres pada pekerja.

d) Rekayasa dan teknologi

Merupakan kiat-kiat untuk mendisain peralatan yang sesuai dengan ukuran tubuh dan batasan-batasan pergerakan manusia. Memindahkan seseorang dalam melakukan pekerjaannya sehingga lebih efisien dan lebih produktif, untuk itu diperlukan disain mesin yang sesuai dengan operatornya. Memberi rasa aman terhadap pekerjaannya.

e) Penginderaan

Kemampuan kelima indra manusia menangkap isyarat-isyarat yang datang dari luar.

B. Alternatif Pemecahan Masalah

Aplikasi ergonomi pada posisi teller bank dapat dilaksanakan dengan prinsip pemecahan masalah, tahap awal adalah identifikasi masalah yang sedang dihadapi oleh teller bank. Hal ini dapat dilakukan dengan mengumpulkan sebanyak mungkin informasi dengan melakukan wawancara maupun observasi dengan para teller bank. Langkah selanjutnya adalah menentukan prioritas masalah yakni masalah yang paling mencolok pada posisi teller dan harus ditangani lebih dahulu. Setelah analisis dikerjakan, maka satu atau dua alternatif intervensi harus diusulkan. Pada pengenalan atau rekognisi ada 3 hal yang harus diperhatikan, ketiganya berinteraksi dalam penerapan ergonomi dengan fokus utama pada sumber daya manusia (human centered design).

1. Kesehatan mental dan fisik harus diperhatikan untuk diperbaiki sehinggga didapatkan teller bank yang sehat fisik, rohani dan sosial yang memungkinkan mereka hidup produktif baik secara sosial maupun ekonomi.

2. Kemampuan jasmani dapat diketahui dengan melakukan pemeriksaan antropometri, lingkup gerak sendi dan kekuatan otot.

3. Lingkungan tempat kerja. Harus memberikan ruang gerak secukupnya bagi tubuh dan anggota badan sehingga dapat bergerak secara leluasa dan efisien. Dapat menimbulkan rasa aman dan tidak menimbulkan stres lingkungan.

4. Pembebanan kerja fisik Selama bekerja, kebutuhan peredaran darah dapat meningkat sepuluh sampai dua puluh kali. Meningkatnya peredaran darah pada otot-otot yang bekerja, memaksa jantung untuk memompa darah lebih banyak. Kerja otot dapat dikelompokkan menjadi dua jenis yaitu):

a. Kerja otot dinamik, ditandai dengan kontraksi bergantian yang berirama dan ekstensi, ketegangan dan istirahat.

b. Kerja otot statik, ditandai oleh kontraksi otot yang lama yang biasanya sesuai dengan sikap tubuh. Tidak dianjurkan untuk meneruskan kerja otot statik dalam jangka lama karena akan timbul rasa nyeri dan memaksa tenaga kerja untuk berhenti.

5. Sikap tubuh dalam bekerja

Sikap tubuh teller bank dalam bekerja berhubungan dengan tempat duduk, meja kerja dan luas pandangan. Untuk merencanakan tempat kerja dan perlengkapannya diperlukan ukuran-ukuran tubuh yang menjamin sikap tubuh paling alamiah dan me-mungkinkan dilakukannya gerakan-gerakan yang dibutuhkan. Pada posisi berdiri dengan pekerjaan ringan, tinggi optimum area kerja adalah 5-10 cm di bawah siku. Agar tinggi optimum ini dapat diterapkan, maka perlu diukur tinggi siku yaitu jarak vertikal dari lantai ke siku dengan keadaan lengan bawah men-datar dan lengan atas vertikal. Tinggi siku pada laki-laki misalnya 100 cm dan pada wanita misalnya 95 cm, maka tinggi meja kerja bagi laki-laki adalah antara 90-95 cm dan bagi wanita adalah antara 85-90 cm.

BAB IV

PENUTUP

A. Kesimpulan

Burnout adalah suatu kedaan kelelahan baik secara emosional, fisik, mental yang diakibatkan oleh stres yang terlalu lama akibat dari tuntutan pekerjaan.

Ergonomi adalah sebagai sebuah proses interaksi manusia dengan peralatan, mesin-mesin, dan lingkungan kerja dan segala aspek yang berhubungan dengan pekerjaan yang dilakukan dengan efektivitas untuk memelihara nilai-nilai manusia seperti keselamatan, kesehatan, dan kepuasan kerja.

Penerapan ergonomi pada teller bank bertujuan agar pekerja saat bekerja selalu dalam keadaan sehat, nyaman, selamat, produktif dan sejahtera. Untuk dapat mencapai tujuan tersebut, perlu kemauan, kemampuan dan kerjasama yang baik dari semua pihak.

Aplikasi ergonomi pada posisi teller bank dapat dilaksanakan dengan prinsip pemecahan masalah, tahap awal adalah identifikasi masalah yang sedang dihadapi, menentukan prioritas masalah, serta melakukan intervensi.

B. Saran

Saran yang dapat diberikan bagi teller bank diharapkan mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan kerja. Bagi pimpinan atau manajemen perbankan menjadi masukan dalam memperluas pengetahuan mengenai ergonomi dan diharapkan melakukan pengawasan dan kontrol terhadapap pelaksanaan penerapan ergonomi di perbankan khususnyan pada posisi teller.

DAFTAR PUSTAKA

Agus Wibisoni.2009. Apa Itu Ergonomi. diakses pada 5 Desember 2010, dari http://aguswibisono.com/2009/apa-itu-ergonomi/.

Anonim.2010. Pengertian Ergonomi. diakses pada 5 Desember 2010, dari http://sobatbaru.blogspot.com/2010/03/pengertian-ergonomi.html.

Ashar, Sunyoto Munandar.2001. Psikologi Industri Dan Organisasi. Jakarta: Universitas Indonesia.

Eko Nurmianto & Kusuma, Widha Ningdyah .2009. Aplikasi Ergonomi Pada Pembuatan Standar Hard Competency. Jurnal Teknologi Technoscientia, 1, 2.

Fikry Effendi. 2007. Ergonomi bagi Pekerja Sektor Informal. Artikel Kesehatan Kerja, 34, 1-154.

Fariborz, Tayyari and Smith, James L.1997.Occupational Ergonomics: Principles and Applications. London: Chapman & Hall.

Flett, Ryan.2002. Understanding Burnout in Sport. Sport Medicine & Science Council of Saskatchewan.

Freeman Roger. 2000. Ergonomic Issues Workplace: OSHA Is Trying to Regulate Injuries to Employees. The Daily Journal.

Hogan, Lance R, McKnight, Mark A.2007. Exploring burnout among university online instructors: An initial investigation. Internet and Higher Education, 10, 117–124.

Imelda, Novelina Sihotang.2004 Burnout Pada Karyawan Ditinjau Dari Persepsi Terhadap Lingkungan Kerja Psikologis Dan Jenis Kelamin. Jurnal Psyche. Fakultas Psikologi Universitas Bina Darma Palembang, 1, 1, 10-16.

Mulyono.2009. Ergonomi. diakses pada 5 Desember 2010, dari http://ikmunair.webege.com/kesja_ergonomi.ppt.

O'Sullivan CPE, Justin. 2007. Ergonomics in the Design Process: Principal, Ergonomics for Work. HFESA Journal, Ergonomics Australia, 21, 13-20.

Polikandrioti.2009. Burnout Syndrome (Editorial Article). Helath Science Journal,3,4, 195-196.

Pusat Kesehatan Kerja Departemen Kesehatan RI. 2009. Ergonomi. diakses pada5 Desember 2010, dari http://www.depkes.go.id/downloads/Ergonomi.PDF.

Rita, Andarika.2004. Burnout Pada Perawat Puteri RS St. Elizabeth Semarang Ditinjau Dari Dukungan Sosial. Jurnal Psyche. Fakultas Psikologi Universitas Bina Darma Palembang, 1, 1, 1-8.

Sutjana.1998. Penerapan Ergonomi Di Hotel Bali Sanur Bungalows. Jurnal Ergonomi Indonesia, 1-11.

Tri Wijaya.1998. Perancangan fasilitas Di peternakan ayam petelur 'x' Dengan memperhatikan aspek ergonomi. Tugas Akhir. Diakses pada 28 November 2010, dari http://digilib.ubaya.ac.id/skripsi/teknik/TM_667_6933074/TM_667_Pendahuluan.pdf.

Pencairan Beasiswa Pemprov Jambi 2010 Belum Jelas, Ada Apa??

2010-10-19T16:47:00.000+07:00

Psiko-Pencairan beasiswa pemprov Jambi terus dipertanyakan oleh para calon penerima yang telah memasukkan bahan permohonan beasiswa beberapa bulan yang lalu. Sampai saat ini tidak ada kepastian kapan beasiswa tersebut bakal dicairkan ke rekening para penerima. Menurut informasi yang dikutip dari grup Dinas Pendidikan Jambi dana beasiswa saat ini sedang dalam proses pencairan di biro keuangan setda provinsi jambi. Beragam pertanyaan di grup Dinas Pendidikan Jambi bermunculan dari para mahasiswa asal Jambi yang mempertanyakan kejelasan cairnya beasiswa ini dan meminta pihak Diknas Jambi transparan dalam hal pengumuman para penerima beasiswa Jambi. Namun masih dari halaman grup Facebook pihak dinas Pendidikan Jambi menyatakan maaf karena tida dapat mempublikasikan nama-nama para penerima beasiswa Jambi tahun 2010.
Jika dibandingkan dengan tahun sebelumnya, pencairan beasiswa Pemprop Jambi tahun ini mengalami keterlambatan, tidak diketahui pasti apa penyebab terlambatnya pencairan dana beasiswa ketika dikonfirmasi ke pihak diknas mereka menjawab”Beasiswa jambi masih dalam verivikasi data karena lebih kurang ada 3.500 mahasiswa yang akan menerima beasiswa ini.”(eza)

Kerinci pisahkan Pusat Pemerintahan dan perekonomian

2010-10-02T16:57:00.001+07:00

Sebagai pusat perekonomian Kerinci, semurup terus dikembangkan. Hal ini terlihat dari infrastruktur yang terus dibangun salah satunya kantor pelayanan pajak. Menurut kabar yang beredar tidak lama lagi akan menyusul pembangunan Rumah Sakit Umum dan Polres Kerinci Kabar yang beredar juga menyebutkan bahwa pasar yang ada sekarang juga akan dipindahkan kelokasi baru,hal ini dimaksudkan agar tata kota dikerinci menjadi bagus,nampaknya kerinci merupakan satu-satunya daerah yang ada dijambi yang pusat pemerintahan dan perekonomiannya berbeda. Menurut tokoh masyarakat kerinci yang enggan namanya disebutkan langkah seperti ini adalah langkah yang bagus agar tidak terjadi kesemerautan di ibukota kerinci. Dengan pemisahan pusat pemerintahan dan ekonomi tata ruang di kerinci menjadi indah dan rapi.

PROVINSI PUNCAK ANDALAS DIWACANAKAN, KERINCI SIAP PISAH DARI JAMBI

2010-08-05T15:33:00.000+07:00

Wacana pembentukan provinsi baru di sejumlah daerah terus disuarakan, seperti pembentukan provinsi Tapunuli (Sumatra Utara), Sumatra tengah (Sumatra Selatan dan Bengkulu), dan yang akhir-akhir ini masih hangat dalam pembicaraan adalah wacana pembentukan provinsi Puncak andalas yang akan membelah 3 provinsi yakni Jambi, Bengkulu, dan Sumatra Barat. Timbulnya wacana pembentukan provinsi baru tidak terlepas dari rasa ketidakpuasan masyarakat terhadap pemerintahan provinsi induk yang dinilai tidak adil dalam pembangunan. Seperti yang terlihat beberapa tahun terahkir demo menuntut pembentukan provinsi baru terus terjadi. Tentunya kita masih ingat dengan kejadian beberapa tahun yang lalu yakni demo menuntut pembentukan provinsi Tapunuli, dalam demo ini memakan korban jiwa dimana Ketua DPR Sumatra Utara meninggal dunia. Kini wacana pembentukan Provinsi Puncak Andalas semakin gencar disuarakan bahkan di jejaring social Facebook muncul grup mendukung pembentukan Provinsi Puncak Andalas meskipun anggotanya masih sedikit, namun diprediksikan grup ini akan semakin banyak anggotanya dari hari ke hari . Sebenarnya wacana pembentukan provinsi baru ini sudah lama berhembus, dan kembali muncul kepermukaan di tahun 2010. Seperti yang ramai di beritakan munculnya wacana ini dikarenakan Pembangunan yang tidak adil dan msyarakat kurang mendaoat perhatian dari provinsi, hal inilah yang terjadi di kerinci, masyarakat Kerinci sudah habis kesabarannya melihat selalu di anak tirikan dalam pembangunan, hal ini dibuktikan dengan kondisi jalan yang ada di Kerinci tidak pernah bagus, bayangkan saja untuk mencapai ibu kota provinsi jambi, masyrakat kerinci harus menghabiskan waktu perjalannan selama 12 jam ditamabh lagi dengan kondisi jalan yang begitu buruk.Provinsi puncak andalas ini rencananya akan menggabungkan 5 wilayah yakni Kerinci, Kota Sungai Penuh, Pesisir Selatan, Muko-Muko, dan Solok Selatan dengan Ibukota Kota Sungai Penuh.

Seperti yang dilangsir dari Tribunjambi.com Ketua DPR Kerinci Liberty mengatakan “ Ketua DPR dari 5 daerah ini telah melakukan pertemuan pembicaraan mengenai wacana pembentukan Provinsi Puncak Andalas, dan semua ketua DPR dari 5 daerah menyetujuinya.

Jika provinsi baru Puncak Andalas benar-benar terwujud maka diharapkan pembentukan ini bukan untuk kepentingan politik sebagian orang saja, tetapi dengan adanya pembentukan provinsi baru akan mempercepat pembangunan daerah dan masyarakat daerah tersebut lebih mendapat perhatian. Kita tunggu saja perkembangan selanjutnya akankan Puncak Andalas Menjadi provinsi baru di Sumatra?(REZA)

ONE MAN ONE TREE Di Balai Taman Bukit Dua Belas Jambi

2010-05-03T19:02:00.000+07:00

Dalam upaya pelestarian lingkungan hidup, terutama kawasan Konservasi Taman Nasional Bukit Dua belas, pemberdayaan masyarakat baik pemahaman akan pentingnya peranan kawasan konservasi, maupun pemberdayaan ekonomi masyarakat sekitar hutan Taman nasional, Balai Taman Nasional Bukit Dua Belas melaklukan pemberdayaan masyarakat dalam bentuk pemberdayaan dan pemahaman masyarakat akan lingkungan hidup dan Taman Nasional melalui kegiatan pembentukan Kelompok Masyarakat Peduli Api (MPA) yang dilaksanakan 15 Maret 2010 sampai 17 Maret 2010 di Gedung Manggala Agni Wilayah Operasional Muara Tembesi dengan peserta sebanyak 30 orang yang berasal dari tokoh masyarakat sekitar TN Bukit Duabelas Kabupaten Batanghari dan Pelatihan “Kader Konservasi” untuk tokoh masyarakat, Pemuda dan guru di Kecamatan Marosebo Ulu Kabupaten Batanghari, dengan peserta sebanyak 30 orang, di aula kantor camat Marosebo Ulu pada tanggal 16-18 April 2010, dimana masing masing pelatihan memberikan bekal ilmu penyadaran akan bahaya kebakaran hutan dan penyadaran akan fungsi dan peran hutan dalam kehidupan masyarakat modren Pelatihan Masyarakat Peduli Api (MPA) dan kader Konservasi, merupakan penguatan pengelolaan Taman Nasional bermitra dengan masyarakat sekitar Taman Nasional termasuk kegiatan pemberdayaan ekonomi yang telah dan akan terus dilakukan.

Dalam pelatihan tersebut disamping pemberian materi secara teori dan praktek, juga dilakukan kegiatan “One Man One tree” atau OMOT dengan membagikan bibit pohon buah yang dapat dimanfaatkan oleh masyarakat kepada Peserta serta dalam kegiatan lapangan dari Balai TNBD, setuiap tim dihimbau untuk menyumbangkan bibit 50-100 batang bibit ditanam bersama masyarakat di desa yang dikunjungi dan dalam kawasan TNBD

Upaya “One Man One tree” atau OMOT ala TN Bukit Duabelas ini merupakan bentuk kesadaran rimbawan dan conservationis akan pentingnya upaya pelestarian baik kawasan konservasi maupun diluar kawasan konservasi secara mandiri bekerjasama denfgan masyarakat sekitar TNBD

Hal ini dilakukan karena mengingat suhu bumi yang dirasakan saat ini sudah sangat menghawatirkan, karena banyak orang sudah mengeluh dengan pertanyaan atau pernyataan "Panas banget ya hari ini!” kalimat ini sering kita dengar sebagai sebuah pernyataan masyarakat saat ini, termasuk di jambi, bahkan masyarakat yang tinggal di negeri sejuk seperti masyarakat Kerinci melontarkan kalimat tersebut

Memang kenyataan kondisi saat ini panas di permukaan bumi sudah diluar kebiasaan, data-data yang ada memang menunjukkan planet bumi terus mengalami peningkatan suhu yang mengkhawatirkan dari tahun ke tahun. Selain makin panasnya cuaca di sekitar kita, salah satu indicator dampak dari pemanasan global tersebut adalah makin banyaknya bencana alam dan fenomena-fenomena alam yang cenderung semakin tidak terkendali belakangan ini. Mulai dari banjir, puting beliung, semburan gas, hingga curah hujan yang tidak menentu dari tahun ke tahun, tentunya akan membawa dampak pada ekonomi secara global antara lain kerawanan pangan yang menjurus pada kelaparan masal, musim tanam yang tidak jelas, terganggunya transportasi darat, laut dan udara dan masih banyak dampak negative yang tentunya akan membuat manusia planet ini semakin hari semakin menderita

Sehingga insiatif secara mandiri serta secara swakarsa staf Balai TNBD memberikan bibit dan ditanami bersama dengan masyarakat terutama sekitar rumah masyarakat dan daerah-daerah yang startegis lainnya sesungguhnya wujud dari sebuah kesadaran sebagai conservationis menyikapi tanda-tanda alam yang menunjukkan bahwa planet kita tercinta ini sedang mengalami proses kerusakan yang menuju pada kehancuran! Hal ini terkait langsung dengan isu global yang belakangan ini makin marak dibicarakan oleh masyarakat dunia yaitu Global Warming (Pemanasan Global)

“One Man One tree” atau OMOT ala TN Bukit Duabelas, terus dilakukan oleh BTNBD bersama masyarakat, dan merupakan bentuk keihklasan dan kesadaran serta bentuk kepedulian ini akan terus di tumbuh kembangkan dalam gerakan “One Man One tree” secara mandiri dan swakarsa, dan Balai TNBD menyadari bahwa sebuah kesadaran akan bermakna secara bertahap dengan bekerjasama dengan masyarakat(Syamsul Bahri)

PIL”GUB”KADA DAN LINGKUNGAN HIDUP

2010-04-30T20:01:00.000+07:00

Pil”gub”kada Jambi tanggal 19 Juni 2010 secara bertahap telah menempuh fase-fase sesuai dengan tahapan, dengan ditandai telah ditetapkan calon tetap pasangan Calon Gubenrnur Jambi periode 2010-2015, yaitu sesuai no urut adalah ZA-Ami Nomor 1, HBA-Fachrori Nomor 2, MM-Hich nomor 3 dan Sf-ASN Nomor 4, dengan melihat fakta yang ada, bahwa dalam proses Pil”gub”kada Jambi, terkesan sikut menyikut antara tim sukses semakin memanas, seyogyannya pasangan cagub berprinsip bahwa Pil”gub”kada adalah dapat menunjukkan keteladanannya dengan melakukan proses politik yang santun dan tidak emosional. Kalau para tokoh politiknya sendiri sudah emosional, maka besar kemungkinan akan terjadi gesekan atau benturan di antara para pendukungnya di tingkat grass-root. Dan marilah kita fahamilah bahwa Pil”gub”kada. adalah sarana dan bukan tujuan, sedangkan tujuan yang ingin dicapai adalah memilih seorang pemimpin yang mampu mewujudkan Propinsi Jambi yang maju, aman, damai dan sejahtera, tentunya sebuah sarana tidak mengganggu pencapaian tujuan bersama.

Dalam konteks penyelenggaraan pemerintahan dan pembangunan, sesumngguhnya PIL’gub”kada memiliki makna penting dan strategis, karena momentum tersebut tidak hanya memberikan peluang terjadinya rotasi dan sirkulasi kekuasaan dalam pemerintahan, tapi juga peluang bagi rakyat melakukan koreksi terhadap segala kesalahan dan kekurangan dimasa rezim terdahulu, untuk dapat menentukan pilihan yang tepat dan terbaik bagi masa depan daerahnya.

Marilah kita melihat Prop Jambi kedepan serta mengajak para elite politik dan masyarakat, terutama para pasangan Cagub untuk mengubah paradigma berpikir dalam memandang Pil”gub”kada, jangan lagi memandang Pil”gub”kada sebuah pertarungan hidup mati antara kelompok/kekuatan partai politik, tapi yakinilah bahwa Pil”gub”kada sebagai sebuah sarana untuk mewjudkan tujuan demokrasi, tujuan berbangsa dan bernegara, yaitu menuju masyarakat yang adil dan makmur secara mandiri

Jika kita menyimak tujuan bernegara dan berbangsa dalam UUD 1945, salah satunya adalah menuju masyarakat yang adil dan makmur secara mandiri yang diimplementasikan untuk mejudkannya salah satunya adalah Demokrasi melalui Pil”gub”kada.

Adil dan makmur tersebut, tentunya akan menjadi acuan dan tujuan yang akan diemabnkan oleh pasangan cagub tentunya tertuang dalam visi dan misi sebagai bagian dari proses tawar menawar dengan masyarakat untuk mengajak masyarakat memilih pasangan tersebut dalam ajang kampanye nantinya

Adil dan maksmur, jika kita lihat fakta yang ada saat sekarang, tidak mungkin terwujud dengan kondisi alam dan lingkungan yang ada memiliki kecenderungan semakin tidak bersahabat, sehingga pemberdayaan ekonomi, peningkatan infrastruktur sebagai misi dari pasangan cagub itu tidak akan berate, apabila dalam visi dan misi tersebut kegiatan upaya pelestarian lingkungan hidup menjadi bagian utama dalam pembangunan berkelanjutan sebagai visi dan misi.

Isu lingkungan terutama global warming menjadi sebuah permasalahan global yang menjadi tanggung jawab setiap Negara, pemerintahan, rakyat, bahkan isu tersebut sudah menjadi bagian terintegrasi dari pembangunan Indonesia saat ini, tidak terlepas dengan Provinsi Jambi.

Namun sungguh menjadi pertanyaan yang sangat besar bagi masyarakat, sebanyak 4 pasangan calon gubenrnur Jambi, justru isu lingkungan tidak menjadi penting, dibanding isu infrastruktur dan ekonomi kerakyatan, pendidikan dan kesehatan menjadi bagian dari isu yang dijadikan startegi kampanye, sedangkan isu lingkungan diabaikan, pada hal fakta yang terjadi saat ini lingkungan menjadi bagian utama penyebab kerusakan infrastruktur, gagal panen dan lain-lain yang justru dana yang harus dikeluarkan untuk perbaikan akibat kerusakan lingkungan sangat besar

Isu yang cenderung dan dominan yang dijadikan tema kampanye oleh para pasangan Cagub yang umumnya menjanjikan peningkatan PAD (pendapatan asli daerah) melalui pengembangan investasi.

Pengalaman penerapan otonomi daerah melalui Pil”gub”kada selama ini yang cenderung melahirkan "raja-raja lokal" dengan kekuatan kekuasaannya yang besar indikasi menjalin hubungan bisnis secara legal dan illegal seperti tercermin pada kasus illegal logging di bberepa Propinsi di indonesia seharusnya menyadarkan semua pihak akan betapa rawan masa depan lingkungan hidup, bila dalam proses Pil”gub”kada aspek kepentingan lingkungan diabaikan.

Dengan melihat posisi dan peran kepala daerah semakin strategis dan menentukan, agenda lingkungan hidup seyogyanya menjadi salah satu pertimbangan penting dalam Pil”gub”kada, akan sangat ideal bila sejak awal pasangan kontestan Pil”gub”kada dalam visi dan misinya memberikan porsi yang memadai terhadap pemecahan masalah lingkungan hidup di daerah setempat, karena dengan demikian, rakyat dalam menentukan pilihannya memiliki acuan serta pemahaman yang lengkap mengenai program-program pelestarian lingkungan hidup yang bakal dijalankan oleh calon yang mereka pilih.

Dengan harapan, jika pasangan Cagub yang nyata-nyata pernah terlibat atau ikut memberi peluang terjadinya perusakan lingkungan hidup, baik melalui kebijakan-kebijakan publik, maupun dalam aktivitas usahanya (non- pejabat), sebaiknya tidak dipilih, agar persoalan yang ada tidak bertambah runyam. Untuk itu, perlu kerja sama dan sikap proaktif dari semua pihak untuk melakukan publikasi dan penyadaran kepada masyarakat agar rakyat pemilih tidak terkecoh dalam menentukan pilihannya.

Hendaknya disadari bahwa masalah lingkungan hidup kini menjadi persoalan yang sangat mendasar bagi bangsa Indonesia. Karena itu, sudah saatnya semua pihak menaruh perhatian serius terhadap masalah ini. Dalam konteks itu, melihat kenyataan bahwa sebagian besar kerusakan lingkungan senantiasa berhubungan erat dengan kebijakan pemerintah, sudah seharusnya penyelamatan lingkungan ikut dijadikan kriteria pokok dan prasyarat formal penentuan pejabat publik.(By Syamsul Bahri, SE, Conservationist, pengamat, Dosen STIE-SAK)

MENGEMBALIKAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA YANG TIDAK LULUS UJIAN NASIONAL

2010-04-30T19:45:00.000+07:00

Banyaknya siswa-siswi yang tidak lulus dalam pelaksanaan UN (Ujian Nasional 2010) membawa beban psikis bagi siswa itu sendiri. Hal ini juga bisa berdampak pada kehidupan social siswa-siswi itu sendiri seperti mersa malu, siswa mengisolasikan diri, menjadi pemurung dan sebagainya meskipun ada ujian ulangan. Waktu pelakasanaan ujian yang begitu cepat dinilai sebagai factor utama penyebab banyaknya siswa-siswi yang tidak lulus. Hal ini memberikan tekananan kepada siswa sehingga mereka tidak dapat belajar dengan maksimal. Selain itu ketidaklulusan siswa juga disebabkan oleh kunci jawaban palsu yang beredar melalaui pesan singkat hp, siswa justru lebih mempercayai kunci jawaban dari orang lain dibandingkan mempercayai potensi yang dia miliki.
Agar beban psikis siswa-siswi tidak semakin parah disini diperlukan peran keluarga terutama orang-orang terdekat seperti ayah dan ibu. Salah satu cara yang dapat dilakukan Orang tua adalah memotivasi dan memberikan semangat kepada anaknya dengan cara menangkan si anak dengan membawanya berrekreasi, menjelaskan bahwa tidak lulus bukan berarti semua harapan anak menjadi sirna, justru hal ini bisa menjadi titik tolak kebangkitan untuk lebih baik lagi.
Rekreasi merupakan salah satu cara yang bisa ditempuh untuk menghilangkan pikiran-pikiran yang menjadi beban, dengan rekreasi pikiran bisa diisi dengan hal-hal yang baru sehingga pikiran yang menyebabkan gangguan dapat ditekan. Dengan begitu anak tidak pesimis, dan tidak patah semangat untuk jalani kehidupan-sehari-harinya dan karakter anak juga tidak matik, serta hal ini juga dapat memberikan sisi positif bagi anak, dimana anak kembali menemukan kepercayaan dirinya karena diberikan perhatian oleh orang tua.(Eza)

Saat Memalukan Kadang Datang. Apa yang Anda Lakukan?

2010-04-16T20:18:00.000+07:00

Tentunya anda pernah merasa malu secara tiba-tiba dikarenakan sesuatu hal. Dan hal ini tentu saja membuat anda menjadi tidak nyaman apalagi pada saat itu anda sedang berada di tempat umum.Seperti yang dilansir dari kompas.com orang-orang terkenal juga kadang dapat malu. Penyanyi papan atas asal Amerika Serikat, Britney Spears, ini salah kostum. Saat sedang berbelanja, tiba-tiba roknya selip. Akibatnya, pantat penyanyi cantik ini tak bisa diselamatkan.
tentu saja ini membuat dirinya malu karena dilihat oleh banyak orang, begitu juga anda jika mengalami hal yang sama.Terus apa yang akan anda lakukan jika mengalami hal ini? Pada saat asyik-asyiknya berada di tempat umum namun keadaan memalukan itu datang

Beasiswa Disdik Jambi bagi Siswa/Siswi dan Guru. Untuk Mahasiswa Mana???

2010-04-16T20:04:00.000+07:00

Pemerintah Provinsi Jambi, melalui Dinas Pendidikan telah menyiapkan dana beasiswa Rp. 17.151.200.000,- untuk putra/putri Jambi yang tamat/lulus SMA/MA Tahun Pelajaran 2009/2010 yang akan melanjutkan ke Universitas Negeri dalam bidang Sains dan Matematika bagi orangtuanya/walinya tidak mampu secara ekonomi yang berpotensi nilai akademik tinggi seperti dilansir dari http://disdik.jambiprov.go.id/pengumuman.html , selain itu beasiswa juga diperuntukkan bagi para lulusan S1 Yang ingin melanjutkan ketingkat Master dan ini diperuntukkan bagi para guru.

. Khusus untuk lulusan S1 merupakan beasiswa hasil kerjasama Disdik Dengan Ui.Pemberian beasiswa ini merupakan bentuk kepedulian Pemda jambi dalam meningkatkan mutu pendidikan jambi. Sayangnya dalam pengumuman ini tidak dijelaskan beasiswa bagi para Mahasiswa yang masih menyelesaikan studinya dijenjang S1, hal ini tentunya sangat mengecewakan para mahasiswa karena pada tahun sebelumnya pemda memberikan Beasiswa untuk para mahasiswa Jambi. Seperti diungkapkan oleh salah seorang mahasiswa asal jambi yang kuliah disumbar yang tidak mau namanya dipublikasaikan "saya menyayangkan tidak ada kejelasan beasiswa bagi para mahasiswa padahal beasiswa ini sangat membantu saya dalam menyelesaikan pendidikan".
Untuk lebih jelasa mengenai beasiswa disdik jambi anda bisa melihat di web disdik jambi dengan alamat http://disdik.jambiprov.go.id (EZA)

SUARA KERINCI JADI REBUTAN ?POLITIK JAMBI SEMAKIN PANAS!!!!!

2010-04-15T19:21:00.001+07:00

Para competitor pasangan calon gubernur Jambi tahun 2010, sudah melakukan sosialisasi yang intensif, persaingan antar competitor dalam merebut suara disetiap Kabupaten/kota di Prop jambi semakin hangat dan dinamis, dalam arrtian masih koridor dan tatana kewajaran, baik dalam pelaksanaan rapat akbar, acara lain, maupun perang opini di media sudah menjadi dinamika Pil”gub”kada Jambi, namun perebutan wilayah gemuk dan wilayah yang memiliki keterkaitan emosional pemilih dalam paguyuban yang signifikan di Propinsi jambi menjadi rebutan yang sangat hangat pada akhir bulan Maret dan awal bulan April 2010, terutama masyarakat Kerinci yang saat ini terbagi 1 (dua) Kabupaten Kerinci dan Kota Sungaipenuh, baik dalam wilayah administrative maupun yang berada di luar wilayah adminstratif yang dikenal dengan paguyuban Himpunan Keluarga Kerinci atau Iketan keluarga Kota Sungaipenuh di Prop Jambi, hal ini dibuktikan dengan dimuatkan beberapa opini yang terkesan mengangkat atau menyudutkan tokoh Kerinci seperti partai golkar dengan Bupati Kerinci, pasangan HBA-FU dengan SMJ (Sudirman M. Johan) selaku salah satu bacagub dari Kerinci, pasangan MM-Hick dengan M. Rahman selaku wakil Bupati Kerinci

Opini tersebut mengalahkan perhatian masyarakat akan Baliho HBA-FU, pemasangan photo Zulkifli Nurdin pada baliho HBA-FU di kota Bangko, terkesan tidak menjadi berita atau opini hangat dalam Pil”gub”kada Jambi saat ini, ini sebuah fakta bahwa nilai jual masyarakat Kerinci sebagai indicator kemenangan pasangan dalam Pil”gub”kada Jambi semakin nyata, tentunya masyarakat Kerinci sangat menyadari hal itu dan juga menyadari kondisi yang tercipta saat ini, sebuah grand design scenario untuk memecah suara Kerinci dalam Pil”gub”kada Jambi, dengan memanfaatkan moment dan peluang yang ada sebagai bagian dari startegi “Politik Belah bambu”

Saat ini masyarakat dan tokoh Kerinci dalam pengujian yang sangat berat, baik sebagai tokoh untuk kepentingan Prop jambi terutama Kerinci, atau sebagai individu hanya mementingkan kepentingan kelompok atau pribadi,

Momentum Kongres masyarakat Kerinci bersatu yang dilaksanakan pada tanggal 9 Januari 2009, merupakan kongres yang sangat monumental mengingatkan kepada tokoh-tokoh Kerinci di Nusantara, bahwa “kita ado anak Jantan yang jantan” sebagai langkah awal untuk memperkuat kebersamaan dan kesatuan Kerinci masa yang akan datang, dan akan memberikan harapan yang diharapkan memiliki kekuatan legitimasi bagi masyarakat, agar selanjutnya refresentatif masyarakat kerinci lebih diperkuat

Kongres tersebut melahirkan Kesepakatan masyarakat Kerinci bersatu, tanggal 9 Januari 2009 merupakan dokumen yang di tanda tangani oleh 3 (tiga) tokoh terbaik Kerinci yang akan diberikan kesempatan untuk ikut menentukan sikap dan tindak lanjut adalah Drs. H.M. Rahman, MM (bacawagub), Prof DR Sudirman M Johan, MM (bacagub), Ir H. Ami Taher (bacawagub) dengan catatan siapa yang telah mendapat perahu atau mendampingi siapa, yang lain harus mendukung, dan ditanda tangani oleh semua peserta dan tokoh Kerinci, serta di syahkan oleh Bupati kerinci dan Walikota Sungaipenuh.

Kesepakatan tersebut telah dipertegas oleh Ketua Kerapatan Adat Alam Kerinci (LKAK), Dpt. H. Husni Hasan, SE dalam Jambi Expres pada tanggal Jumat, 09 April 2010 10:42, dengan judul Lembaga Adat: Dukung ZA-AMI, Harga Mati, yang menyatakan bahwa “….Majunya Ami Taher yang merupakan putera Kerinci satu-satunya yang tampil di ajang Pilgub Jambi kali ini harus diberikan apresiasi yang tinggi. Jadi sebutnya, tidak ada kata lain selain all out mendukung pasangan tersebut. ‘’Kita sepenuhnya mendukung pasangan ini, dan tidak ada kata lain, ini saatnya berbuat,’’ ujar Hoesni kemarin kepada harian ini, karena sudah 53 tahun menunggu waktu untuk tampil di Provinsi Jambi, baru kali ini ada tokoh Kerinci yang muncul.....”

Apa yang tercipta saat ini dalam opini di media dan masyarakat adalah sebuah startegi untuk memecah belah Kerinci dalam “politik membalah bamboo”, dan memang semua orang menyadari bahwa kekuatan basis masa Kerinci sangat menentukan, maka salah satu strategi adalah memecah Kerinci.

Dan itu semua disadari oleh tokoh Kerinci, sangat memahami kapasitas dan kedudukan Drs. M. Rahman sebagai warga Kerinci, jelas sikap warga tercermin dalam hasil kongres Kongres Masyarakat kerinci bersatu pada tanggal 9 Februari 2010 yang telah disepakati dan ditanda tangani oleh beliau dan beliau adalah pejabat publik selaku wakil Bupati Kerinci, yang harus netral dalam Pil”gub”kada Jambi.

Begitu juga apa yang disampaikan oleh Prof Dr. Sudirman M Johan, MA, jelas beliau adalah salah satu tokoh Intelektual dan satu-satunya tokoh yang berani menyatakan diri sebagai bakal calon gubernur Propinsi Jambi, jelas salah satu motivasinya adalah untuk membangun Jambi terutama Kerinci, karena belum mendapatkan perahu, beliau tidak bisa ikut sebagai competitor Pil”gub”kada Prop jambi, tidak mungkin akan keluar dari apa yang disepakti dalam Kongres Masyarakat Kerinci bersatu pada tanggal 9 Februari 2010, dan itu diyakini oleh seluruh masyarakat Kerinci, seorang guru besar di sebuah Perguruan Tingg berbasis Islam, dan seirang tokoh kerinci dan tokoh muhammdiyah, tidak mungkin akan berbuat seperti itu untuk tanah kelahiran beliau beserta anak dan cucu beliau serta keluarga beliau.(Oleh Syamsul Bahri, SE (pengamat, Conservationis, Dosen STIE SAK)

Seberapa penting waktu luang itu?

2010-04-05T20:04:00.002+07:00

Masa dewasa awal adalah sebagai masa kreatif, dan orang dewasa ini harus menemukan minat dan mengembangkan kreativitas dan salah satu minat ini adalah minat rekreasi. Rekreasi merupakan salah satu cara untuk mengisi waktu luang. Apalagi mereka yang mempunyai beban kerja berat, rekreasi merupakan hal yang penting untuk mengisi waktu luang, karena Setelah melakukan aktivitas yang begitu padat kita menjadi capek dan membutuhkan waktu untuk istirahat. Sebenarnya setiap orang memiliki waktu luang, namun banyak diantara kita tidak bisa memanfaatkan waktu luangnya dengan baik, tak jarang pula waktu luang tersebut diisi untuk lembur sehingga semakin menimbulkan ketegangan.Seberapa penting waktu luang itu bagi anda? waktu luang adalah waktu yang digunankan untuk istirahat, bersantai, dan menghilangkan beban kerja untuk sementara waktu. Sehingga kita menjadi bugar setiap waktu dan tidak mudah jenuh terhadap aktivitas yang kita jalani. Apa yang sudah anda lakukan untuk mengisi waktu luang anda?karena masing-masing orang punya cara berbeda untuk mengisi waktu luang karena tingkat kesibukan juga berbeda.
Banyak orang tidak dapat memanfaatkan waktu luangnya dengan baik seperti mengisi waktu luang dengan lembur dikarenakan mereka terlalu terfokus pada pekerjaan atau aktivitas yang sedang mereka lakukan, bisa juga karena semakin bersemangatnya melakukan pekerjaan. Waktu luang jika tidak dimanfaatkan maka akan mengakibatkan kita menjadi jenuh pada pekerjaan dan akhirnya timbulah kelelahan. Akibat yang ditimbulkan kelelahan salah satunya terjadi ketegangan yang memunculakan stress sehingga aktivitas lainnya terganggu. Selain dengan berekreasi, hal lain yang juga dapat kita lakukan untuk mengisi waktu luang karena kesibukan aktivitas seperti bersantai bersama keluarga dirumah, nonton bioskop, dan lain-lain.

Teknik Pengubahan /Intervensi dalam Konseling

2010-04-05T19:43:00.000+07:00

1. Pemberian Informasi

Konselor harus selalu memimpin pertemuan. Ia tidak boleh membiarkan Sebaliknya, ia harus mengarahkan jalannya percakapan dan melakukan campur tangan kapan pun salah seorang terlihat menguasai pertemuan itu serta konseler harus memberikan informasi jelas mengenai jalannya konseling yang akan dilakukan. Konseler juga memberikan informasi sejumlah layanan yang ada di bironya.
Pada tahap ini konselor masuk sedikit lebih jauh dalam dunia klien dengan penggunaan pertanyaan-pertanyaan dan pemusatan yang tepat. Dalam tahap ini ia mengarahkan klien untuk membicarakan masalah yang ia ajukan beserta dengan latar belakangnya. Sasarannya adalah membimbing klien untuk merumuskan masalahnya dan kemudian melanjutkannya dengan pemecahan masalah.
Harus jelas bahwa dalam tahap ini konselor harus mampu merumuskan masalah yang diajukan. Beberapa petunjuk dari Haley (1987) dapat kita simak. Pertama, ia menyarankan agar konselor tidak membuat tafsiran atau komentar apa pun yang membuat klien melihat masalahnya dari sudut pandang lain. Ia hanya dituntut untuk menerima apa yang dikatakan klien. Kedua, konselor tidak boleh memberi nasihat pada tahap ini, bahkan apabila ia diminta. Ketiga, ia harus memusatkan perhatiannya pada usaha mengumpulkan informasi dan pendapat- pendapat. Keempat, ia harus mengarahkan perhatiannya pada satu pokok penting dan tidak terpecah pada masalah-masalah lainnya.
Pada titik ini, pusat perhatian harus diarahkan pada masalah yang diajukan. Setiap penelaahan terhadap masa lampau dan masalah-masalah lainnya, betapa pun menariknya, atau kelihatan penting di mata konselor, haruslah dihindari. Demikian juga konselor tidak perlu menangani konflik-konflik perkawinan apabila seorang anak dihadirkan sebagai "problem" atau "pasien yang ditunjuk". Sejumlah terapis keluarga memang sering kali membuat dugaan bahwa anak yang memiliki problematika biasanya merupakan gejala sebuah perkawinan yang bermasalah, tetapi konselor tetap saja harus menangani masalah yang diajukan. Masalah perkawinan dapat ditangani kemudian dalam pertemuan-pertemuan lain, atau pada saat pasangan suami-istri tersebut sudah siap untuk itu.

2. Pemberian Nasehat
Sebagai seorang konselor hendaknya dalam melakukan konseling memberikan nasehat bagi klien, nasehat-nasehat yang dapat diberikan yakni :
a. Memberikan wawasan tentang berbagai program rehabilitasi dan pelayanan khusus bagi pemecahan masalah yang dapat membantu mengembalikan keberfungsiannya;
b. Memperkenalkan berbagai macam teknik alternatif yang dapat dilakukan oleh orang tunanetra untuk melakukan berbagai kegiatan dan memberikan wawasan tentang alat-alat bantu khusus yang tersedia atau dapat tersedia bagi orang tunanetra;
c. Memberikan kesempatan kepada klien untuk mencoba teknik alternatif dan/atau alat bantu khusus itu;

Memberi kesempatan kepada klien untuk mengadakan kontak dengan sesama tunanetra yang masih berada dalam proses rehabilitasi.

3. Pemberian Contoh Pribadi
Pada tahap ini, klien dipertemukan dengan beberapa orang individu yang mengalami masalah yang sama dan yang telah berhasil dalam kehidupannya dengan tujuan khusus sebagai berikut:
a. Mengekspos klien pada model keberhasilan orang dengan masalah yang sama
b. Memberikan pemahaman tentang bagaimana orang yang mengalami masalah tersebut dapat mengatasi kesulitannya dan berhasil;
c. Menumbuhkan inspirasi dan motivasi untuk belajar;
d. Membuka kemungkinan bagi klien untuk melanjutkan interaksi dengan sesama guna memperoleh dukungan kelompok.

4. Merumuskan Tujuan
Setelah mendapatkan intervensi konseling konseler merumuskan tujuan yang akan dicapai dari konseling ini,adapun tujuan yang diharapkan dari konseling yakni : Klien dapat
a. Menerima kondisinya;
b. merasa mendapat dukungan dari keluarga dan orang-orang terdekatnya;
c. memiliki pengetahuan tentang keterampilan kompensatoris yang dibutuhkannya dan sumber untuk mendapatkanya;
d. memiliki keyakinan akan berhasil memperoleh kemandiriannya kembali;
e. dapat membuat perencanaan yang realistis untuk masa depannya.

5. Kontrak
Tahap pertama konseling dimulai dengan berbagai bentuk kontak awal yang dilakukan klien terhadap biro. Sehingga Konselor perlu membuat kontrak dengan Klien. Sejumlah klien datang begitu saja tanpa membuat perjanjian terlebih dulu sebab mereka mengandaikan bahwa konselor bisa dijumpai kapan pun mereka membutuhkan pertolongan. Kebanyakan biro menerima klien melalui telepon untuk membuat janji pertemuan terlebih dulu. Kontak telepon ini harus ditangani secara tepat sehingga jauh sebelum pertemuan klien mengetahui apa yang diharapkan dari mereka. Biasanya klien akan dimintai sejumlah keterangan. Baik juga jika mereka bisa menerangkan secara ringkas bagaimana mereka mengetahui pelayanan biro itu dan jenis bantuan yang diperlukan. Akan baik juga jika konselor pada tahap ini menanyakan orang-orang dekat lainnya yang mungkin mengetahui masalah yang dihadapi klien. Keluarga langsung, jalinan kekerabatan, dan orang-orang lain yang terlibat dapat diundang untuk menghadiri pertemuan pertama. Hal ini harus dilakukan dengan hati-hati mengingat ada klien yang mungkin tidak menghendaki seorang anggota keluarga lainnya atau siapa pun juga, tahu tentang kontaknya dengan konselor. Klien-klien tertentu bahkan tidak menghendaki anggota keluarga lain itu terlibat dalam cara apa pun juga. Dengan adanya kontrak yang dibuat maka konseling yang dilakukan dapat berjalan dengan lancer.

BERBAGAI JENIS ASESMEN DALAM PSIKOLOGI KLINIS

2010-04-05T19:40:00.000+07:00

A. ASESMEN PEMFUNGSIAN NEUROPSIKOLOGIS

Asesmen neuropsikologis melibatkan pengukuran tanda-tanda perilaku yang mnecerminkan kesehatan atau kekurangan dalam fungsi otak. Terdapat tiga kegiatan psikologi klinis dalam asesmen neuropsikologis, yaitu menyangkut focus perhatian dalam asesmen ini, banyak tes neuropsikologis utama, dan bukti-bukti riset yang menyangkut reliabilitas dan validitas tes untuk neuropsikologis
a. Pertanyaan-pertanyaan Asesmen Neuropsikologis yang Memerlukan Jawaban.
1. Apakah gangguan otak itu jelas lokasinya atau kabur?
Biasanya, jika cedera otak terbatas pada daerah tertentu hasil gangguan kognitif, afektif, dan perilaku akan spesifik dan terbatas. Bagaimanapun, jika gangguan otak lebih kabur, hasil berupa disfungsi cenderung untuk berkorespondensi tergeneralisasi. Sumber gangguan otak yang kabur termasuk kekurangan oksigen (anoxia), penyakit infeksi, penyakit degenerative, penyalahgunaan obat, dan cedera kepala. Gangguan otak yang jelas lokasinya berasal dari trauma yang lebih spesifik, tumor, infeksi pada daerah tertentu, atau gangguan vascular.
2. Apakah gangguan bersangkutan dengan pergeseran jaringan atau penyakit jaringan?
Pergeseran jaringan otak, biasanya menghasilkan symptom perilaku yang spesifik. Penyakit jaringan lebih sering menyebabkan gangguan otak dan disfungsi perilaku yang tergeneralisasi.
3. Apakah gangguan bersifat progresif atau non progresif ?
Trauma insiden tunggal cenderung untuk berefek yang tidak bertumbuh terus menerus. Sebaliknya, penyakit atau gangguan otak yang sanar cenderung untuk membuat deteriosasi progresif.
4. Apakah gangguan akut atau kronik?
Gangguan otak yang jelas daerahnya, perkembangan bertahap dapat berkelanjutan untuk beberapa tahun, sementara pada kasus disfungsi otak kronis menghasilkan secara progresif lebih melebardan menyebabkan deteriosasi kognitif dan perilaku.
5. Apakah disfungsi itu organik atau fungsional?
Kesalahan diagnosis dapat membuat efek negatif pada penyesuaian social dan terapi. Jika kerusakan otak salah diagnosis, terutama gangguan yang samar , dapat membawa ke abandonment terapi.
6. Mungkinkah “Minimal Brain Dysfunction (MBD)”
Sampai saat ini riset sedang berjalan untuk dapat menjelaskan peranan kerusakan otak vs faktor-faktor psikologis dan “MBD” anak-anak.
b. Berbagai Tes Asesmen Neorupsikologis
1. Tes persepsi visual
Test of Facial Perception (ToFR), HFaHWT, WoPRaR
2. Tes-tes persepsi pendengaran
Seashore Rhtym Test dan Speech-Sound Perception Test
3. Test of tactile perception
Sensory Perceptual Examination dan Fingertip Writing
4. Test of motor coordination and steadiness
Finger Oscilation Test dan Klove-Matthews Motor Steadiness Battery
5. Test of sensomotor construction skill
Block Rotation Test, Tactual Performance Test, Bender-Gestalt Test, dan Graham-Kendall Memory for Designs test.
6. Test of memory
Wechsler Memory Scale
7. Test of verbal
Aphasia Screeing Test, Token Test, Non Sensory Center Comprehensive Examination for Aphasia.
8. Test Of Conceptual Reasoning Skills
Category Test dan Trail Making Test.

B. ASESMEN PERILAKU
Pendekatan perilaku dalam asesmen terpusat pada mengidentifikasikan perilaku spesifik klien atau system lingkungan yang mungkin memerlukan perubahan.
Asesmen perilaku merupakan pendekatan situasi spesifik, dimana variasi spesifik dalam keadaan lingkungan dengan teliti dan diperiksa untuk menentukan peranan mereka terhadap pemfungsian klien. Adapun landasan penggunaan asesmen perilaku adalah perspektif perilaku dimana pemfungsian manusia dilihat sebagai produk dari interaksi yang terus menerus antara pribadi dan situasi. Orang membentuk sendiri perilakunya, pemikiran dan perencanaan, serta emosinya.
a. Metode Asesmen Perilaku
Terdapat lima metode asesmen perilaku yang umumnya dikenal orang, yaitu observasi naturalistic, pemantauan sendiri, laporan diri situasi spesifik oleh klien, observasi analog, dan observasi dan rating oleh orang lain yang signifikan.
Pengamatan naturalistic merupakan metode dimana observer mengamati perilaku secara langsung dalam situasi yang dirasakan klien secara actual.
Pemantauan diri terjadi saat orang bertindak sebagai pengamat atas tindakan dan interaksinya sendiri.
b. Laporan Diri dalam Asesmen Perilaku
Asesmen laporan diri berbeda dari pemantauan diri, meskipun keduanya menyampaikan subyek sebagai sumber data. Laporan diri lebih restospetif dan sumatif, menyandarkan pada daya ingat diri mengenai pola umum perilakunya. Sedangkan pemantauan diri menekankan pencatatan segera respon-respon spesifik.
Pengukuran laporan diri telah berkembang untuk mengakses aspek-aspek situasi seperti juga untuk mengakses perilaku.
c. Asesmen Analog
Analog berisikan karakteristika dasar tertentu mengenai hal-hal nyata dalam cara yang terkendali dan sederhana. Misalnya: permainan “monopoli” merupakan analog bagi dunia keuangaan, bisnis besar, industry,dan real estate.

d. Observasi Perilaku dan Peringkatan Perilaku Orang Dekat
Teman bermain, orang tua, guru-guru, dan staf bangsal psikiatris diminta untuk melakukan observasi langsung atau membuat peringkat atas perilaku klien. Metode ini menampilkan sumber data yang menyeluruh karena cara dimana orang dipandang oleh orang yang secara signifikan sangat kuat mempengaruhi perilaku dan persepsi diri orang.
e. Wilayah Tambahan Asesmen Perilaku
Asesmen respon fisiologis dan asesmen kognitif spesifik menampilkan dua wilayah tambahan area dalam asesmen kepribadian.
1. Asesmen Psikofisiologis
Pengukuran psikofisiologis dapat didefinisikan sebagai “kuntifikasi kejadian-kejadian biologis sebagaimana mereka berhubungan dengan pengubah-pengubah psikologis”. Secara esensial, fokusnya adalah pada perekaman rekasi-reaksi jasmaniah terhadap rangsangan-rangsangan lingkungan. Reaksi yang secara tipikal merupakan bagian asesmen itu termasuk ketegangan otot, denyut jantung, tekanan darah, dan resistensi kulit.
2. Asesmen Kognitif-Perilaku
Target asesmen kognitif perilaku adalah respon spesifik, tetapi respon-respon ini adalah aktivitas kognitif klien. Terdapat banyak metode yang mungkin dilakukan untuk mengakses respon-respon kognitif perilaku. Dua diantaranya adalah contoh fikiran (thought sampling) dan inventori-inventori pernyataan diri (self statement inventories).

PELATIHAN ARSETIVITAS

2010-03-27T20:03:00.003+07:00

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar belakang

Pelatihan merupakan suatu hal yang penting untuk meningkatkan kemampuan seseorang salah satu jenis pelatihan adalah pelatihan arsetivitas. Pelatihan asertivitas adalah suatu teknik pelatihan yang dimaksudkan untuk mengajarkan dan membiasakan individu berperilaku asertif dalam hubungan sehari-hari dengan orang lain di sekitarnya.

Dalam menjalin hubungan dengan orang lain hendaknya seseorang harus bisa menempatkan diri sesuai dengan kondisi saat itu.Untuk itu pelatihan arsetivitas diperlukan agar seseorang terbiasa untuk bersikap sopan terhadap orang lain.Banyak sekali kasus menunjukkan bahwa seseorang tidak dapat menjalin hubungan baik dengan orang lain,mereka bersikap acuh dan tidak acuh,sibuk dengan pekerjaan masing-masing. Tidak mengahragai hak-hak orang lain,tidak bisa mengahargai orang lain.

Dalam mengahadapi kasus ini pelatihan arsetivitas diperlukan agar sesorang itu bisa berubah dan menunjukkan hubungan baik dengan orang lain. Untuk itu dalam makalah ini akan dijelaskan tentang konsep pelatihan arsetivitas.

B. TUJUAN

Sesuai dengan masalah yang telah dikemukakan pada bagian latar belakang maka tujuan penulisan makalah ini adalah untuk :

1. Memunuhi tugas psikologi eksprimen.

2. Menambah pengetahuan tentang pelatihan arsetivitas,dan

3. Mengetahui bagaimana cara menerapkan pelatihan arsetivitas.

C. BATASAN MASALAH

Penulisan makalah ini terbatas pada hal-hal berikut :

• Pengertian Pelatihan Arsetivitas

• Faktor yang Mempengaruhi Perilaku arsetivitas

• Indikator dari Perilaku Arsetivitas

BAB II
PEMBAHASAN

A. Konsep Pokok Asertif dan Pelatihan Asertif.

a. Rathus & Nevid, 1977

Arsetivitas berasal dari kata to assert yang berarti meminta seseorang untuk melakukan sesuatu dengan cara yang akan menambah penghargaan atau mengurangi avensi.

b. Mallot dkk, 1978

Menyatakan dengan sopan dan manis hal – hal yang dirasa mengganggu ataupun menyenangkan.

c. Lazarus, 1976

Tindakan mempertahankan hak – hak dirinya, hal ini dapat terjadi karena adanya kondisi afektif yang meliputi (1) pengetahuan akan hak – haknya, (2) berbuat sesuatu untuk mendapatkan hak – hak tersebut (3) melakukan hal itu untuk mencapai kebebasan emosi.

d. Kanfer & Goldstein, 1975

Pelatihan asertivitas adalah suatu teknik pelatihan yang dimaksudkan untuk mengajarkan dan membiasakan individu berperilaku asertif dalam hubungan sehari-hari dengan orang lain di sekitarnya

Orang yang mampu menguasai diri, dapat bersikap bebas dan menyenangkan, mampu merespon hal – hal yang disukai secara wajar, dan mengekspresikan cinta dan kasih sayang pada orang yang sangat berarti dalam hidupnya.

Dalam menyikapi permintaan atasannya, karyawan tersebut lebih bersikap submisif yaitu cenderung menuruti perintah atasannya meskipun sebenarnya ia tidak ingin melakukannya, dapat juga disimpulkan ia tidak berani menolak perintah atasannya. Lain lagi jika karyawan tersebut dengan suara yang keras dan kasar menolak perintah tersebut tanpa memperhatikan hak-hak orang lain kepada kita, maka orang yang demikian ini bersikap agresif. Baik submisif maupun agresif akan membawa individu kepada permasalahan dan kecemasan dalam hubungan sosial.

Satu solusi dari pendekatan behavior yang notabene dengan cepat mencapai popularitas adalah latihan asertif. Asertif itu sendiri berarti kemampuan untuk mengekspresikan/mengungkapkan perasaan, pendapat, keinginan dan kebutuhan secara langsung, terbuka serta terus terang dengan tetap menghargai perasaan dan hak-hak orang lain. Sehingga dapat dikatakan jika sikap asertif ini terletak diantara submisif dengan agresif. Oleh karena itu perilaku asertif biasanya terdiri dari beberapa tingkat agresif tetapi juga mengandung unsur ramah, kasih sayang, dan berbagai macam ketidakcemasan pikiran yang memicu tingkah laku kecemasan.

Sehingga dapat dipahami pelatihan asertif merupakan suatu teknik pemberian ijin seseorang untuk belajar menyatakan perilaku yang sesuai dan efektif, dimana sebelumnya dilarang oleh kecemasan atau pengetahuan yang salah atau suatu teknik yang digunakan untuk melatih individu bersikap asertif.

B. Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Perilaku Asertif

Perkembangan perilaku asertif dipengaruhi oleh faktor-faktor yang dialami individu dan lingkungan sepanjang hidupnya. Tingkah laku ini berkembang secara bertahap sebagai hasil interaksi antara anak dengan orang tua serta orang dewasa lain di sekitarnya. Menurut Rathus (Fensterheim & Buer, 1980: 65) yang tercantum dalam penelitian Laeila Firmani Asri, faktor yang mempengaruhi perkembangan asertif adalah:

1. Jenis kelamin, sejak kanak-kanak, peranan pendidikan laki-laki dan perempuan telah dibedakan di masyarakat. Sejak kecil telah dibiasakan bahwa laki-laki harus tegas dan kompetitif. Masyarakat mengajarkan bahwa asertif kurang sesuai untuk anak perempuan. Oleh karena itu tampak terlihat bahwa perempuan lebih bersikap pasif terutama terhadap hal-hal yang kurang berkenan dihatinya.

2. Kepribadian, proses komunikasi merupakan syarat utama dalam setiap interaksi. Interaksi akan lebih efektif apabila tiap orang mau terlibat dan berperan aktif. Orang yang berperan aktif dalam proses komunikasi adalah mereka yang secara spontan mengutamakan buah pikirannya dan menanggapi pendapat setiap pihak lain. Sifat spontan ini dapat dijumpai pada orang yang berkepribadian ekstravest. Orang yang berkepribadian itu memiliki ciri-ciri mudah melakukan hubungan dengan orang lain, imulsif, cenderung agresif, sukar menahan diri, percaya diri, perhatian, mudah berubah, bersikap gampangan,, mudah gembira, dan banyak teman. Sebaliknya, orang yang berkepribadian intravest mempunyai ciri, pendiam, gemar mawas diri, teman sedikit, cenderung membuat rencana sebelum melakukan sesuatu, serius, maupun menahan diri terhadap ledakan-ledakan perasaan dan pengaruh prasangka terhadap orang lain.

3. Inteligensi, perilaku asertif juga dipengaruhi oleh kemampuan setiap orang untuk merumuskan dan mengungkapkan buah pikirannya secara jelas sehingga dapat dimengerti dan dipahami oleh pihak lain sehingga proses komunikasi berlangsung dengan lancar.

4. Kebudayaan, segala hal yang berhubungan dengan sikap hidup, adat istiadat dan kebudayaan pertama kali dikenal melalui keluarga. Koentjaraningrat (1987: 187) mengatakan bahwa kebudayaan akan menjadi milik setiap individu dan membentuk kepribadian tertentu melalui proses internalisasi, sosialisasi, dan pembudayaan. Dengan ketiga proses itu seseorang menamakan segala perasaan, hasrat dan emosi dalam kepribadian untuk disesuaikan dengan sistem norma dan peraturan yang meningkat.

Selain itu perilaku arsetif juga dipengaruhi oleh factor berikut ini :

1. pola asuh dan harapan orang tua. Pola asuh orang tua ini misalnya otoriter, demokratik atau permisif.

2. sosial ekonomi

3. harga diri

4. cara berpikir

selain factor yang diatas factor Berkembangnya perilaku asertif dipengaruhi juga oleh faktor-faktor yang dialami individu dalam lingkungan dan sepanjang hidupnya (Rathus, l988). Tingkah laku ini diduga berkembang sejak anak melakukan interaksi dengan orang tua dan orang-orang dewasa lain di sekitarnya. (Rathus, 1988). Oleh karena itu pengalaman, jenis kelamin kebudayaan, usia, tingkat pendidikan, situasi dan kondisi, dapat menentukan mampu tidaknya seseorang berperilaku asertif

C. Indikator

1. Asumsi Dasar

Corey (1995: 87) asumsi dasar dari pelatihan asertifitas adalah bahwa setiap orang mempunyai hak untuk mengungkapkan perasaannya, pendapat, apa yang diyakini serta sikapnya terhadap orang lain dengan tetap menghormati dan menghargai hak-hak orang tersebut.

2. Tujuan

Melalui pelatihan asertif ini diharapkan seseorang dapat mengungkapkan perasaan, keyakinan dan pemikiran secara terbuka dan dapat mempertahankan hak-hak pribadi dengan tetap memperhatikan dan menghargai hak-hak orang lain. Sehingga individu terhindar dari kecemasan dan permasalahan yang dikarenakan ia tidak berani mengungkapkan penolakan.

3. Karakteristik

Karakteristik yang sangat tampak dari pelatihan asertif adalah:

1. Pelatihan ini mendorong seseorang untuk bersikap jujur terhadap dirinya dan jujur pula dalam mengekspresikan perasaan

2. Pelatihan asertif mengajarkan untuk melakukan suatu penolakan dengan tetap memperhatikan dan menghormati hak-hak orang lain.

3. Pelatihan asertif dapat dilakukan dengan berbagai teknik seperti bermain peran dan kursi kosong

4. Prinsip-Prinsip

Ada dua prinsip pokok dari Pelatihan asertif, yaitu:

1. Prinsip larangan yang berbalasan, sebagaimana yang dikemukakan Wolpe (1969), memandang bahwa pelatihan asertif sebagai suatu kejadian special dari larangan yang berbalasan. Prinsip ini mengusulkan bahwa rangsangan yang nyata akan menimbulkan suatu respon kecemasan dan respon kecemasan tersebut tidak dapat dielakkan.

2. I’m OK – You’re OK, kita dengan bebas melaupakan perasaan apapun yan kita rasakan, dan kita sendirilah yang bertanggung jawab terhadap perasaan kita. Kita tidak akan membiarkan orang lain mengambil manfaat dai kita dengan bebas, tetapi orang lain pun mempunyai kebebasan untuk mengungkap apa yang dirasakan. Kita tidak akan menyerang orang lain, bahkan akan menerima kehadiran orang lain dengan sikap terbuka. Ini adalah pengungkapan perasaan secara asertif. (Sawitri Supardi dalam Kompas Cybermedia)

5. Kelebihan dan Kekurangan

1. Kelebihan pelatihan asertif ini akan tampak pada:

o pelaksanaannya yang cukup sederhana,

o penerapannya dikombinasikan dengan beberapa pelatihan seperti relaksasi, ketika individu lelah dan jenuh dalam berlatiih, kita dapat melakukan relaksasi supaya menyegarkan individu itu kembali. Pelatihannya juga bisa menerapkan teknik modeling, misalnya konselor mencontohkan sikap asertif langsung dihadapan konseli. Selain itu juga dapat dilaksanakan melalui kursi kosong, misalnya setelah konseli mengangankan tentang apa yang hendak diutarakan, ia langsung mengutarakannya di depan kursi yang seolah-olah dikursi itu ada orang yang dimaksud oleh konseli.

o Pelatihan ini dapat mengubah perilaku individu secara langsung melalui perasaan dan sikapnya.

o Disamping dapat dilaksanakan secara perorangan juga dapat dilaksanakan dalam kelompok. Melalui latihan-latihan tersebut individu diharapkan mampu menghilangkan kecemasan-kecemasan yang ada pada dirinya, mampu berfikir relistis terhadap konsekuensi atas keputusan yang diambilnya serta yang paling penting adalah menerapkannya dalam kehidupan ataupun situasi yang nyata.

2. Kelemahan, pelatihan asertif ini akan tampak pada,

o Meskipun sederhana namun membutuhkan waktu yang tidak sedikit, ini juga tergantung dari kemampuan individu itu sendiri

o Bagi konselor yang kurang dapat mengkombinasikannya dengan teknik lainnya, pelatihan asertif ini kurang dapat berjalan dengan baik atau bahkan akan membuat jenuh dan bosan konseli/peserta, atau juga membutuhkan waktu yang cukup lama.

6. Kemanfaatan

Pelatihan asertif ini sangat bermanfaat sekali dalam membentuk mental komunikasi yang baik dan memberi penolakan dengan tetap menghargai dan menghormati orang lain, selain itu dengan bersikap asertif kita juga dapat:

1. meningkatkan penghargaan terhadap diri sendiri

2. membantu untuk mendapatkan perhatian dari orang lain

3. meningkatkan kemampuan dalam mengambil keputusan

4. dapat berhubungan dengan orang lain dengan konflik, kekhawatiran dan penolakan yang lebih sedikit

Lebih jauh lagi perilaku asertif membuat seseorang merasa bertanggung jawab dan konsekuen untuk melaksanakan keputusannya sendiri. Dalam hal ini, ia bebas untuk mengemukakan berbagai keinginan, pendapat, gagasan dan perasaan secara terbuaka sambil tetap memperhatikan perasaan orang lain. Citra dirinya akan terlihat sebagai sosok yang berpendirina dan tidak terjebak pada eksploitasi yang merugikan dirinya sendiri. Dengan demikian, akan timbul rasa hormat dan penghargaan orang lain yang berpengaruh besar terhadap pemantapan eksistensi dirinya ditengah-tengah khalayak luas.

7. Kendala Aplikasi

Didalam menerapkan pelatihan asertif ini ada beberapa kendala yang biasanya sering ditemui, antara lain:

1. Individu yang terbiasa menutup dirinya/terbiasa bersikap submisif.

2. Kurang terampilnya konselor memadukan beberapa teknik untuk menghindari kebosanan dan kejenuhan.

3. Penerapan pelatihan asertif dengan berbagai teknik seperti permainan peranan, modelling, kursi kosong pada umumnya membutuhkan waktu yang banyak, sedangkan waktu yang dimiliki konselor terbatas.

8. Media/Instrument

Dalam melakukan pelatihan asertif ini ada beberapa media atau instrument yang secara umum dibutuhkan, yaitu tempat yang cukup ini, hal ini disesuaikan dengan pelaksanaannya dilakukan secara kelompok atau individual. Selain tempat, umumnya juga membutuhkan model, biasanya model bisa diperankan oleh konselor. Lepas dari itu dalam memilih media dan instrumen harus memperhatikan mekanisme teknis dari pelaksanaan pelatihan serta teknik-teknik yang digunakan.

9. Prosedur Penggunaan

Prosedur dasar dalam pelatihan asertif menyerupai beberapa pendekatan perilaku dalam konseling. Prosedur-prosedur ini mengutamakan tujuan-tujuan spesifik dan kehati-hatian, sebagaimana diuraikan Osipow dalam A Survey of Counseling Methode (1984):

1. Menentukan kesulitan konseli dalam bersikap asertif. Dengan penggalian data terhadap klien, konselor mengerti dimana ketidakasertifan pada konselinya. Contoh: konseli tidak bisa menolak ajakan temannya untuk bermain voli setiap minggu pagi padahal ia lebih menyukai berenang, hal itu karena konseli sungkan, khawatir temannya marah atau sakit hati sehingga ia selalu menuruti ajakan temannya.

2. Mengidentifikasi perilaku yang diinginkan oleh klien dan harapan-harapannya. Pada tahap ini, konselor dapat mengungkapkan perilaku/sikap yang diinginkan konseli sehubungan dengan permasalahan yang dihadapi dan harapan-harapan yang diinginkannya. Contoh: Setelah menggali data lebih dalam, konselor mengetahui bahwa konseli sebenarnya ingin menolak ajakan temannya untuk bermain voli setiap minggu pagi, karena ia lebih menyukai untuk berenang, dengan harapan temannya dapat membagi waktu untuk berenang dan main voli bersama. Oleh karena itu, ia ingin dapat menolak ajakan temannya.

3. Menentukan perilaku akhir yang diperlukan dan yang tidak diperlukan.Dengan kata lain, konselor dapat menentukan perilaku yang harus dimiliki konseli untuk menyelesaikan masalahnya dan juga mengenali perilaku-perilaku yang tidak diperlukan yang menjadi pendukung ketidakasertifannya. Contoh: Dengan mempelajari secara mendetail kasus yang dialami konselinya, konselor menarik kesimpulan awal bahwa, konseli tidak perlu menuruti terus ajakan temannya yang sebenarnya tidak ia sukai. Perilaku yang ia perlukan adalah menolak dengan jujur, tegas dan sopan ajakan temannya tersebut.

4. Membantu klien untuk membedakan perilaku yang dibutuhkan dan yang tidak dibutuhkan dalam rangka menyelesaikan masalahnya. Setelah konselor menentukan perilaku yang dibutuhkan dan yang tidak dibutuhkan, kemudian ia menjelaskannya kepada konseli tentang apa yang seharusnya ia lakukan dan ia hindari dalam rangka menyelesaikan permasalahannya dan memperkuat penjelasannya tersebut. Contoh: konselor menjelaskan bahwa konseli harus dapat mengungkapkan penolakannya dan ia tidak perlu menuruti ajakan temannya untuk bermain voli setiap pagi, konseli harus mngungkapkan kalau sebenarnya ia tidak suka bermain voli dan ia lebih menyukai renang.

5. Mengungkapkan ide-ide yang tidak rasional, sikap-sikap dan kesalahpahaman yang ada difikiran konseli. Konselor dapat mengungkap ide-ide konseli yang tidak rasional yang menjadi penyebab masalahnya, sikap-sikap dan kesalahpahaman yang mendukung timbulnya masalah tersebut.

6. Menentukan respon-respon asertif/sikap yang diperlukan untuk menyelesaikan permasalahannya (melalui contoh-contoh). Contoh: Konselor memberikan contoh perilaku asertif yang bisa diterapkan konseli, misalnya menolak ajakan temannya dengan kalimat “Maaf, sebenarnya saya tidak menyukai voli karena punggung dan lutut saya terasa pegal-pegal setelah bermain, dan saya lebih menyukai renang, jadi saya tidak dapat mengikuti ajakanmu.” (dengan nada dan intonasi yang santai dan tenang)

7. Mengadakan pelatihan perilaku asertif dan mengulang-ulangnya.Konselor memandu konseli untuk mempraktikkan perilaku asertif yang diperlukan, menurut contoh yang diberikan konselor sebelumnya.

8. Melanjutkan latihan perilaku asertif

9. Memberikan tugas kepada konseli secara bertahap untuk melancarkan perilaku asertif yang dimaksud. Untuk kelancaran dan kesuksesan latihan, konselor memberikan tugas kepada konseli untuk berlatih sendiri di rumah ataupun di tempat-tempat lainnya.

10. Memberikan penguatan terhadap tingkah laku yang diinginkan. Penguatan dibutuhkan untuk meyakinkan bahwa konseli harus dapat bersikap tegas terhadap permintaan orang lain padanya, sehingga orang lain tidak mengambil mafaat dari kita secara bebas. Selain itu yang lebih pokok adalah konseli dapat menerapkan apa yang telah dilatihnya dalam situasi yang nyata.

10. Karakteristik Individu yang Bersikap Asertif

Keberhasilan dari pelatihan ini akan tampak pada individu yang telah bersikap asertif yang akan tampak dalam perilakunya sehari-hari, sebagaimana menurut Fensterheim & Buer, 1980: 14, menyatakan bahwa orang yang berperilaku asertif memiliki tiga ciri, yaitu:

1. Merasa bebas untuk mengemukakan emosi yang dirasakan melalui kata dan tindakan.

2. Dapat berkomunikasi dengan orang lain, baik dengan orang yang tidak dikenal, sahabat, dan keluarga. Berkomunikasi relatif terbuka, jujur, dan sebagaimana mestinya.

3. Mempunyai pandangan yang aktif tentang hidup, karena orang asertif cenderung mengejar apa yang diinginkan dan berusaha agar sesuatu itu terjadi serta sadar akan dirinya bahwa ia tidak dapat selalu menang, maka ia menerima keterbatasan-keterbatasannya, akan tetapi ia selalu berusaha untuk mencapai sesuatu dengan usaha yang sebaik-baiknya dan sebaliknya orang yang tidak asertif selalu menunggu terjadinya sesuatu.

11. Membangun Perilaku Asssertive

Dalam membangun assertivitas terdapat beberapa pendekatan yang dapat ditempuh. Salah satunya adalah Formula 3 A, yang terangkai dari tiga kata Appreciation, Acceptance, Accommodating (yang dikutip dari The Jakarta Consulting Group):

1. Appreciation, berarti menunjukkan penghargaan terhadap kehadiran orang lain, dan tetap memberikan perhatian sampai pada batas-batas tertentu atas apa yang terjadi pada diri mereka. Contoh: memeberikan hadiah kepada teman yang menjadi juara lomba lari maraton, menjenguk teman yang sedang sakit, dan sebagainya.

2. Acceptance adalah perasaan mau menerima kehadiran orang lain tanpa membeda-bedakan status sosial, tingkat pendidikan, suku, agama, keturunan dan latar belakang lainnya. Contoh: bekerja sama meringankan korban musibah gempa, bergaul dengan teman-teman yang berbeda suku, dan sebagainya.

3. Accomodating, Menunjukkan sikap ramah kepada semua orang, tanpa terkecuali. Contoh: murah senyum, menyapa orang yang kita temui dan sebagainya.

Formula 3 A merupakan pedoman untuk memperlihatkan asertivitas berdasarkan empati dalam rangka membina hubungan baik dengan banyak orang, dengan asumsi bahwa orang lain pun mempunyai hak dan kesempatan yang sama seperti kita. Oleh karena itu, kita dapat mengemukakan hak pribadi, namun janganlah kita melupakan untuk memperhatikan hak orang lain pula. Asertivitas harus didukung oleh kemampuan untuk berargumentasi secara logis dan konstruktif, yaitu bahwa ia mampu untuk menjalankan pilihannya secara konsekuen dan bertanggung jawab. Bagi kita yang merasa perlu untuk tampil secara asertif diharapkan dapat mengevaluasi diri dengan memperhatikan elemen-elemen yang bermanfaat untuk peningkatan asertivitas dengan berpatokan pada formula 3 A. Sosok pribadi yang mampu mengembangkan perilaku asertif ini secara memadai, tentu akan terhindar dari berbagai permasalahan yang acap kali menghadang gerak maju dalam pencapaian performansi prima.

12. Tips-Tips agar Kita dapat Bersikap Asertif

Dengan memperhatikan beberapa uraian diatas, dapat diketahui antara lain asertif merupakan sikap yang diperoleh manusia dari bawaan atau keturunan, namun asertif merupakan sikap yang diperoleh dari belajar dan latihan yang dibiasakan. Untuk itu selain dengan bantuan konselor, kita juga dapat melatihnya sendiri. Berikut ini diuraikan beberapa tips agar kita bisa bersikap asertif yang dikutip dari www. e-psikologi. Com yang ditulis oleh Jacinta Rini:

1. Tentukan sikap yang pasti, apakah Anda ingin menyetujui atau tidak. Jika Anda belum yakin dengan pilihan Anda, maka Anda bisa minta kesempatan berpikir sampai mendapatkan kepastian. Jika Anda sudah merasa yakin dan pasti akan pilihan Anda sendiri, maka akan lebih mudah menyatakannya dan Anda juga merasa lebih percaya diri.

2. Jika belum jelas dengan apa yang dimintakan pada Anda, bertanyalah untuk mendapatkan kejelasan atau klarifikasi.

3. Berikan penjelasan atas penolakan Anda secara singkat, jelas, dan logis. Penjelasan yang panjang lebar hanya akan mengundang argumentasi pihak lain.

4. Gunakan kata-kata yang tegas, seperti secara langsung mengatakan “tidak” untuk penolakan, dari pada “sepertinya saya kurang setuju..sepertinya saya kurang sependapat...saya kurang bisa.....”

5. Pastikan pula, bahwa sikap tubuh Anda juga mengekspresikan atau mencerminkan “bahasa” yang sama dengan pikiran dan verbalisasi Anda...Seringkali orang tanpa sadar menolak permintaan orang lain namun dengan sikap yang bertolak belakang, seperti tertawa-tawa dan tersenyum.

6. Gunakan kata-kata “Saya tidak akan....” atau “Saya sudah memutuskan untuk.....” dari pada “Saya sulit....”. Karena kata-kata “saya sudah memutuskan untuk....” lebih menunjukkan sikap tegas atas sikap yang Anda tunjukkan.

7. Jika Anda berhadapan dengan seseorang yang terus menerus mendesak Anda padahal Anda juga sudah berulang kali menolak, maka alternatif sikap atau tindakan yang dapat Anda lakukan: mendiamkan, mengalihkan pembicaraan, atau bahkan menghentikan percakapan.

8. Anda tidak perlu meminta maaf atas penolakan yang Anda sampaikan (karena Anda berpikir hal itu akan menyakiti atau tidak mengenakkan buat orang lain)...Sebenarnya, akan lebih baik Anda katakan dengan penuh empati seperti : “ saya mengerti bahwa berita ini tidak menyenangkan bagimu.....tapi secara terus terang saya sudah memutuskan untuk ...”

9. Janganlah mudah merasa bersalah ! Anda tidak bertanggung jawab atas kehidupan orang lain...atau atas kebahagiaan orang lain, bukan.....

10. Anda bisa bernegosiasi dengan pihak lain agar kedua belah pihak mendapatkan jalan tengahnya, tanpa harus mengorbankan perasaan, keinginan dan kepentingan masing-masing.

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Pada umumnya sikap manusia dalam menanggapi suatu hal khususnya keinginan orang lain padanya ada tiga hal, yaitu agresif, submisif/pasif/permisif dan asertif, ketiganya dapat dijelaskan seperti berikut:

1. Submisif, Orang yang mempunyai perilaku submisif berkecenderungan menerima dan bahkan menyerah pada semua hal yang terjadi, sekalipun yang dihadapi buruk adanya. Yang menonjol dari perilaku ini adalah tidak mampu mengatakan "tidak" pada kondisi dimana ia harus menyatakan "tidak".

2. Agresif , Perilaku agresif mempunyai pengertian yang bertolak belakang dari perilaku submisif. Perilaku agresif cenderung untuk “tidak melihat atau tidak mempertimbangkan kepentingan orang lain.” Apa pun yang menjadi keinginannya itulah yang harus dilaksanakan.

3. Asertif, Sikap asertif merupakan ungkapan perasaan, pendapat, dan kebutuhan kita secara jujur dan wajar.

Batas-batas ketiga sikap tersebut cukup jelas, akan lebih jelas lagi, perhatikan contoh berikut.

Contoh Situasi:

Saat perut anda keroncongan, anda memutuskan pergi ke rumah makan favorit anda, karena saat itu adalah waktunya makan siang.. rumah makan tersebut ramai sekali, kelihatan sekali pelayannya repot banget melayani pesanan-pesanan para tamunya. Karena menunggu terlalu lama, anda akan melakukan sikap:

• Berteriak-teriak: “Hei pelayan, saya sudah nunggu 10 jam, kamu kira saya ini pengemis ya dibiarkan begini saja.” (agresif)

• Menunggu terus dengan sabar (permisif/pasif)

• Memanggil pelayan: “Mas, saya sudah menunggu dari tadi, bisa tolong tuliskan pesanan saya?” (asertif)

Setelah beberapa saat menu pesanan anda datang (anggap saja yang permisif/pasif sudah dilayani), anda tadi memesan nasi rawon tapi yang dihidangkan adalah nasi pecel. Lalu sikap anda:

• Marah-marah: “Telinga kamu dimana? kamu kira saya ini kambing ya disuruh makan rumput kayak gini. Saya tidak mau tahu, cepat ganti, awas salah lagi, cepat!” (agresif)

• Berpikir: “ya nggak apa-apalah, aku kan suka pecel juga, kasihan juga pelayannya kalau majikannya marah kalau tahu dia ceroboh.” (pasif/permisif)

• Memanggil pelayan: “Mas, tolong coba lihat pesanan saya tadi? Nah, tadi saya pesan nasi rawon, mungkin anda salah meja, bisa tolong ganti nasi pecel ini dengan nasi rawon seperti yang saya pesan? Terima kasih ya.” (asertif).

Dalam membangun perilaku asertif dikenal istilah 3A yaitu:

3. Accomodating, Menunjukkan sikap ramah kepada semua orang, tanpa terkecuali. Contoh: murah senyum, menyapa orang yang kita temui dan sebagainya.

B. Saran

Selain kesimpulan tadi, kami juga memiliki beberapa saran yang akan kami sampaikan. Adapun saran-saran yang akan kami sampaikan adalah sebagai berikut

1. Masyarakat harus mengambil peran pelatihan arsetivitas.

2. Pemerintah harus ikut serta dalam proses pelatihan arsetivitas.

4. Bagi para pemilik perusahaan maupun usaha apapun yang ada memerlukan pelatihan arsetivitas bagi para karyawannya untuk meningkatkan mutu kerja.

Demikianlah saran-saran yang dapat kami sampaikan,semoga apa yang telah kami sampaikan dapat menambah pengetahuan bagi pembaca agar maumengikuti pelatihan arsetivitas. Semua orang harus ikut berperan serta dalam pelatihan arsetivitas untuk meningkatkan hubungan sosial

LAMPIRAN ARTIKEL

Perilaku Asertif

Kamis, 12 Februari 2009 11:28 Dra. Niken Iriani LNH,Msi,Psi

Ketergantungan manusia satu dengan yang lain merupakan suatu gejala yang wajar dalam kehidupan. Dalam hubungan tersebut komunikasi merupakan salah satu komponen yang penting. Corak komunikasi akan banyak ditentukan oleh latar belakang orang yang berkomunikasi, seperti kebiasaan dan kepribadian. Agar komunikasi berlangsung secara efektif seseorang perlu memiliki kemampuan asertif.

Asertif berasal dari kata asing to assert yang berarti menyatakan dengan tegas. Menurut Lazarus (Fensterheim, l980), pengertian perilaku asertif mengandung suatu tingkah laku yang penuh ketegasan yang timbul karena adanya kebebasan emosi dan keadaan efektif yang mendukung yang antara lain meliputi : menyatakan hak-hak pribadi, berbuat sesuatu untuk mendapatkan hak tersebut, melakukan hal tersebut sebagai usaha untuk mencapai kebebasan emosi. Sedangkan Taumbmann (l976) menyatakan bahwa asertif adalah suatu pernyataan tentang perasaan, keinginan dan kebutuhan pribadi kemudian menunjukkan kepada orang lain dengan penuh percaya diri. Alberti dan Emmons (Gunarsa, S.D. l98l) mengatakan bahwa orang yang memiliki tingkah laku asertif adalah mereka yang menilai bahwa oraang boleh berpendapat dengan orientasi dari dalam, dengan tetap memperhatikan sungguh-sungguh hak-hak orang lain. Mereka umumnya memiliki kepercayaan diri yang kuat. Menurut Rathus (l986) orang yang asertif adalah orang yang mengekspresikan perasaan dengan sungguh-sungguh, menyatakan tentang kebenaran. Mereka tidak menghina, mengancam ataupun meremehkan orang lain. Orang asertif mampu menyatakan perasaan dan pikirannya dengan tepat dan jujur tanpa memaksakannya kepada orang lain.Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa perilaku asertif adalah tingkah laku interpersonal yang mengungkap emosi secara terbuka, jujur, tegas dam langsung pada tujuan sebagai usaha untuk mencapai kebebasan emosi dan dilakukan dengan penuh keyakinan diri dan sopan.Ciri perilaku asertif

Mendiskripsikan fakta, bukan menilai. Contoh : Penyusunan laporan ini tidak rapi.Tidak menggeneralisirContoh : Hari ini kamu terlambat 15 menit. Ini sudah yang ketiga kalinya.Menggunakan permulaan kata : “Saya” dan bukan “Kamu”

Contoh : Saya ingin bercerita, tetapi tanpa disela.Menyatakan perasaan maupun opini dengan disertai alasan yang spesifik.Contoh : Saya marah karena ia tidak memegang janjinya.Perbedaan asertivitas, agresivitas dan non asertif

Perilaku agresif adalah perilaku yang bertujuan mendominasi dan mendapatkan apa yang diinginkan seseorang dengan cara mengorbankan orang lain. Agresif adalah suatu bentuk perilaku yang secara sengaja bertujuan untuk melukai orang lain secara langsung (Bloom, Coburn & Pearlman, l985; Baron & Byrne, l984). Contoh : Kamu selalu terlambat . Pekerjaanmu jelek Saya benci kamuAntara agresif dan asertif terdapat perilaku tidak asertif. Perilaku ini adalah perilaku yang mempunyai tujuan untuk menghindari sengketa dengan orang lain. Ciri-ciri orang yang memiliki kecenderungan ini adalah mereka yang selalu lebih mendahulukan keinginan orang lain, sukar menyatakan masalah atau hal yang diinginkannya, terlalu mudah mengalah dan mudah tersinggung, cemas serta kurang yakin pada diri sendiri (Fensterheim & Baer, l980). Sebenarnya orang-orang yang tidak asertif ini tahu tentang apa yang seharusnya mereka lakukan ketika berada dalam posisi yang mengharuskan ia berkata apa adanya. Namun mereka memiliki perasaan bahwa jika perasaan itu atau hal-hal tersebut diekspresikan maka orang lain akan membenci dirinya (Goddard, l981). Umumnya hal itu terjadi karena faktor belajar/ pengalaman. Berbagai faktor yang mempengaruhi perilaku asertif.

Berkembangnya perilaku asertif dipengaruhi oleh faktor-faktor yang dialami individu dalam lingkungan dan sepanjang hidupnya (Rathus, l988). Tingkah laku ini diduga berkembang sejak anak melakukan interaksi dengan orang tua dan orang-orang dewasa lain di sekitarnya. (Rathus, 1988). Oleh karena itu pengalaman, jenis kelamin kebudayaan, usia, tingkat pendidikan, situasi dan kondisi, dapat menentukan mampu tidaknya seseorang berperilaku asertif.

Kategori perilaku asertif Lazarus (1973) adalah orang pertama yang mengidentifikasi secara khusus perilaku asertif. Pada prinsipnya asertif adalah kecakapan orang untuk berkata tidak, untuk meminta bantuan atau minta tolong orang lain, kecakapan untuk mengekspresikan perasaan-perasaan positif maupun negatif, kecakapan untuk melakukan inisiatif dan memulai pembicaraan. Rich dan Schroeder (Rakos, l99l) memformulasikan bentuk perilaku asertif sebagai kecakapan ,mengekspresikan emosi baik secara verbal maupun non verbal. Christoff dan Kelly (Gunarsa, l992) menyimpulkan ada 3 kategori perilaku asertif yaitu : asertif penolakan, yaitu ucapan untuk memperhalus, seperti misalnya : maaf !, asertif pujian, yaitu mengekspresikan perasaan positif, seperti misalnya menghargai, menyukai, mencintai, mengagumi, memuji dan bersyukur; ketiga adalah asertif permintaan, yaitu asertif yang terjadi kalau seseorang meminta orang lain melakukan sesuatu yang memungkinkan kebutuhan atau tujuan seseorang tercapai tanpa tekanan atau paksaan. Selain ketiga hal tersebut, kemarahan juga termasuk salah satu kategori asertif. Dalam marah, orang menyatakan kejengkelan, ketidak puasan atau ketidak sesuaian antara yang ia harapkan dengan kenyataan yang ia terima.Keuntungan berperilaku asertif

Dengan menyatakan apa adanya perasaan atau emosinya seseorang tidak akan dikendalikan orang lain, efektif dalam berinteraksi, lebih dihargai orang lain, menjadi lebih percaya diri dan memiliki rasa puas Memulai asertif. Beritikad baik Tatap teman bicaraKontrol postur tubuh dan suara. Dengarkan dengan seksama teman bicara Untuk mengklarifikasi gunakan pertanyaan. Berupaya mencari solusi.(win-win-approach)

PELATIHAN ASERTIF BAGI REMAJA PUTRI UNTUK MENOLAK SEKS PRANIKAH

Penulis : WENING CITRA OKTAVIANI

NPM Nama

10503199 WENING CITRA OKTAVIANI

Pembimbing DRA. M.M. NILAM WIDYARINI, MSI Call Number 155.5 Okt p Nomor Induk S575/FPSI/08 Dimensi xiv + 55 Tahun Sidang 2007 Subyek PELATIHAN ASERTIF PADA REMAJA

Jenis Skripsi FPSI Abstraksi Pelatihan asertif adalah proses pendidikan jangka pendek yang mempergunakan prosedur sistematis dan terorganisir untuk memperoleh kemahiran atau kecakapan untuk merespon atau mengatasi situasi yang bermasalah, serta dapat mempertahankan hak pribadi dan mengekspresikan pikiran, perasaan, dan keyakinan secara langsung, jujur, dan dengan cara yang sesuai yaitu dengan tidak menyakiti atau merugikan diri sendiri maupun orang lain. Pelatihan asertif ini diperuntukkan bagi remaja puteri untuk menolak seks pranikah, yaitu perilaku seks yang terdiri dari berpegangan tangan, berpelukan, berangkulan, berciuman, bercumbuan, berhubungan badan (Reiss dalam Duval dan Miller, 1985) yang dilakukan seseorang sebelum menikah. Subjek dalam penelitian ini adalah 70 orang remaja puteri yang berusia 16 tahun 1 bulan sampai 19 tahun 4 bulan di SMK Wijaya Kusuma yang berada di Jl. Raya Depok No. 16 Lenteng Agung Jagakarsa Jakarta Selatan. Efektivitas pelatihan ini diukur dengan Skala Sikap Asertif untuk Menolak Seks Pranikah yang didasarkan pada ciri-ciri asertif, diantaranya mereka akan mampu untuk mengekspresikan perasaan, bercerita mengenai dirinya, menanyakan alasan, mengekspresikan ketidaksetujuan, mempertahankan hak pribadi, dan bersikap teguh. Uji validitas pada Skala Sikap Asertif untuk Menolak Seks Pranikah yang dilakukan dengan teknik total-item correlation menunjukkan terdapat 20 aitem valid yang memiliki korelasi berkisar 0,308 sampai 0,632 (N = 36). Uji reliabilitas dengan teknik Alpha Cronbach menunjukkan angka koefisien reliabilitas sebesar 0,844. Uji asumsi pada variabel asertif untuk menolak seks pranikah yang dilakukan sebelum dan sesudah pelatihan menunjukkan data berdistribusi tidak normal. Uji hipotesis menggunakan teknik Wilcoxon Signed Ranks Test diketahui Z sebesar -2,072, dengan taraf signifikansi 0,038 (p < 0,05). Berdasarkan hasil tersebut, maka hipotesis yang menyatakan �terdapat perbedaan yang signifikan sikap asertif remaja puteri untuk menolak seks iv pranikah sebelum dan sesudah mengikuti pelatihan�, pada penelitian ini diterima. Berdasarkan hasil penelitian maka peneliti menyarankan agar peneliti selanjutnya dapat mengembangkan penelitian ini menjadi penelitian eksperimen dengan melibatkan kelompok kontrol, dengan double blind experiment yaitu menggunakan pelatih atau fasilitator lain dan bukan peneliti sendiri yang menjadi pelatih atau fasilitator. Bagi peserta pelatihan dapat membagi pengetahuanpengetahuan dan pengalaman-pengalaman yang diperoleh dalam pelatihan kepada teman-teman remaja puteri yang lain yang belum pernah mengikuti pelatihan ini, agar semakin banyak remaja puteri yang mempunyai kemampuan asertif untuk menolak seks pranikah. Bagi para pembuat kebijakan di sekolah bentuk pelatihan ini cukup direkomendasikan agar dapat diberikan kepada siswisiswi di sekolah, sebagai upaya untuk meningkatkan kemampuan asertif mereka untuk menolak seks pranikah. Sehingga dapat meminimalisir perilaku seks pranikah di kalangan remaja. Asertif adalah mengekspresikan pikiran, perasaan dan keyakinan kita secara langsung, jujur dan pantas. Ini berarti kita menghargai diri kita sendiri dan orang lain. Memecahkan masalah secara win-win solution. Orang yang asertif dapat secara efektif mempengaruhi dan bernegosiasi sehingga membuat orang lain bersedia bekerjasama dengan sukarela. Agresif adalah mengekspresikan pikiran, perasaan dan keyakinan kita dengan cara yang kurang pantas dan mengganggu hak-hak orang lain. Ini berarti kita menempatkan keinginan, kebutuhan dan hak-hak kita diatas orang lain. Memecahkan masalah secara win-lose solution. Non Asertif adalah sikap yang pasif dan tidak langsung. Sikap ini membiarkan orang lain mempengaruhi hak-hak kita dan bersikap tidak hormat terhadap kebutuhan kita. Memecahkan masalah secara lose-win solution. Untuk mempermudah orang lain menangkap pesan kita, gunakan 3 hal berikut: BEHAVIOR : Apa yang orang lain telah kerjakan atau sedang dikerjakan EFFECT : Apa yang terjadi akibat tindakan yang telah atau sedang dikerjakan orang lain tersebut. FEELINGS : Apa yang kita rasakan dari tindakan yang telah atau sedang dikerjakan orang lain tersebut.Artinya ketiga hal tersebut harus disampaikan bersamaan, jangan hanya sebagian saja. Deskripsi berdasarkan fakta Agresif – Laporan ini tidak beres Asertif – Halaman pada laporan ini tidak ada.Hindari pernyataan berlebihan Agresif – Anda tidak pernah tepat waktu Asertif – Hari ini anda terlambat 15 menit, ini sudah yang ketiga kalinya dalam minggu ini Pergunakan Saya bukan Kamu Agresif – Anda selalu memotong pembicaraan saya Asertif – Saya ingin berbicara tanpa adanya gangguan (sumber: www.tufts.edu) PENGARUH PELATIHAN ASERTIVITAS TERHADAP PENINGKATAN PERILAKU ASERTIF SISWA-SISWA SMP Pelatihan asertivitas adalah suatu teknik pelatihan yang dimaksudkan untuk mengajarkan dan membiasakan individu berperilaku asertif dalam hubungan sehari-hari dengan orang lain di sekitarnya. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh pelatihan asertivitas terhadap penibgkatan perilaku asertif siswa-siswa SMP. Sampel yang digunakan (N=6) adalah siswa-siswi SMP. Kr. Petra 5 Surabaya. Pemilihan sampel berdasarkan skor perilaku asertif yang berkategori rendah dan cukup. Penelitian ini bersifat quasi-eksperimen dengan menggunakan desain Two Group Pretest-Posttest Design. Dengan menggunakan uji dua sampel independen Mann-Whitney-U-Testnampak bahwa ada perbedaan yang signifikan antara kelompok yang mengikuti pelatihan dan kelompok yang tidak mengikuti pelatihan. Hasil analisis uji dua sampel berkorelasi dari Wilcoxon menunjukkan bahwa ada peningkatan skor perilaku asertif yang signifikan pada kelompok eksperimen antar sebelum dan sesudah pelatihan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pelatihan asertivitas berpengaruh terhadap peningkatan perilaku asertif pada siswa-siswi SMP. Deskripsi Alternatif :Pelatihan asertivitas adalah suatu teknik pelatihan yang dimaksudkan untuk mengajarkan dan membiasakan individu berperilaku asertif dalam hubungan sehari-hari dengan orang lain di sekitarnya. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh pelatihan asertivitas terhadap penibgkatan perilaku asertif siswa-siswa SMP. Sampel yang digunakan (N=6) adalah siswa-siswi SMP. Kr. Petra 5 Surabaya. Pemilihan sampel berdasarkan skor perilaku asertif yang berkategori rendah dan cukup. Penelitian ini bersifat quasi-eksperimen dengan menggunakan desain Two Group Pretest-Posttest Design. Dengan menggunakan uji dua sampel independen Mann-Whitney-U-Testnampak bahwa ada perbedaan yang signifikan antara kelompok yang mengikuti pelatihan dan kelompok yang tidak mengikuti pelatihan. Hasil analisis uji dua sampel berkorelasi dari Wilcoxon menunjukkan bahwa ada peningkatan skor perilaku asertif yang signifikan pada kelompok eksperimen antar sebelum dan sesudah pelatihan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pelatihan asertivitas berpengaruh terhadap peningkatan perilaku asertif pada siswa-siswi SMP. Perpustakaan Universitas Indonesia >> UI - Tesis S2

Pelatihan asertivitas sebagai upaya mengurangi perilaku agresif petugas

pengamanan di lapas Cipinang

Gunawan, Pudjiono

Deskripsi Dokumen: http://www.digilib.ui.ac.id/opac/themes/libri2/detail.jsp?id=98887&lokasi=lokal

------------------------------------------------------------------------------------------

Abstrak

1. Lembaga Pemasyarakatan, di samping sebagai tempat bagi orang yang menjalani pidana akibat dari

perilakunya yang melanggar hukum, juga sebagai tempat untuk memberikan pembinaan agar individu

pelanggar hukum tersebut dapat menyadari kesalahan, memperbaiki diri, dan tidak rnengulangi kembali

perbuatannya

2. Secara yuridis hal ini sudah diatur dalam Undang-Undang Nomor 12 Tahun 1995 namun pelaksanaan

Sistem Pemasyarakatan, masih diwarnai dengan perlakuan agresif petugas, layaknya pada saat masa

"Kepenjaraan".

3. Petugas pengamanan selaku pembina narapidana, dituntut untuk mampu berperilaku asertif, baik terhadap

narapidana maupun kepada pimpinan yang ada di lapas. Sehingga bukan melalui perilaku agresif terhadap

narapidana sebagai akibat dari adanya faktor pemicu yang disebabkan oleh lingkungan kerja. Atau perilaku

agresif itu sebagai media untuk melampiaskan perasaan ketidakpuasan akibat tidak mampu untuk

berperilaku asertif kepada pimpinan.

4. Dari uraian latar belakang masalah dan permasalahan tersebut maka rumusan masalah yang diangkat

adalah: "Bagaimana upaya mengurangi perilaku agresif petugas pengamanan terhadap narapidana ?"

5. Berdasarkan rumusan masalah tersebut maka disusunlah suatu program :

"Pelatihan asertivitas sebagai upaya mengurangi perilaku agresif petugas pengamanan terhadap narapidana

di Lapas Cipinang".

6. Untuk memahami batasan tentang tingkah laku yang dapat dikatakan sebagai "agresif", menurut Myers

(1996) menyatakan bahwa, "perbuatan agresif adalah perilaku fisik atau lisan yang sengaja dengan maksud

untuk menyakiti atau merupikan orang lain".

7. Pengertian asertif menunjuk pada suatu bentuk tingkah laku. Hal ini sesuai dengan pendapat Willis dan

Daisley (1995), bahwa asertif merupakan suatu bentuk tingkah laku dan bukan merupakan sifat dari

kepribadian (personality trait). Winship dan Kelley (dalam Solomon & Rothblum, 1985) menggambarkan

tingkah laku asertif sebagai pengekspresian diri secara jujur namun tanpa melanggar hak orang lain.

8. Bloom dick (1975) menyatakan bahwa pelatihan asertif atau Assertive Training berdasarkan pada teori

bahwa tingkah laku sosial dapat dipelajari dan karenanya dapat dihilangkan dan diganti dengan tingkah laku

baru yang lebih menguntungkan atau merniliki dampak positif.

9. Penulis akan merujuk pada teori-teori yang berkenaan dengan agresi yang dapat terbagi dalam beberapa

kelompok, yaitu kelompok teori Bawaan atau Bakat, teori Environmentalis atau teori Lingkungan, dan teori

Kognitif.

10. Sarwono (2002) menyatakan ada beberapa faktor penyebab yang dapat mempengaruhi terhadap agresi,

antara lain :

a. Kondisi lingkungan

b. Pengaruh kelompok

c. Pengaruh Kepribadian dan kondisi fisik

11. Rancangan pelatihan asertif ini akan diuraikan dalam tahapan sesuai dengan ketentuan penyusunan suatu

program pelatihan. Menurut Porteus (1997), tahapan pelatihan adalah meliputi :

a. Analisis kebutuhan pelatihan (training needs analysis)

b. Desain pelatihan

c. Evaluasi

12. Secara umum, gambaran program pelatihan asertif akan dilaksanakan dengan pendekatan kognitif -

tingkah laku, sesuai dengan yang dikehendaki Lange dan Jakubowski (1976).

13. Saran yang dapat diberikan berkaitan dengan pelaksanaan pelatihan asertivitas, adalah sebagai berikut :

a. Hendaknya program pelatihan ini dimasukkan menjadi kalender pendidikan yang baku atau tetap bagi. Pusat Pendidikan dan Pelatihan Pegawai Departemen Hukum dan Hak Asasi Manusia R.I (Pusdiklat), serta

diwajibkan bagi petugas yang baru diangkat (calon pegawai) khususnya maupun kepada petugas yang sudah

lama bertugas.

b. Selain diadakannya pelatihan asertivitas, untuk mendukung keberhasilan dalam pelaksanaan tugas dan untuk mengurangi adanya jarak antara petugas adminstratif dan petugas pengamanan, dianggap perlu pula

mengadakan pelatihan learn building, pengenalan diri, hubungan antara atasan dan bawahan, dan pelatihanpelatihan

lainnya yang dapat mendukung kelancaran pelaksanaan tugas dalam rangka mencapai tujuan

Sistem Pemasyarakatan.

Menjadi Asertif Perlu Berlatih

Oleh DR. Dewi Matindas, psikolog

Rabu, 15 Oktober 2008 | 18:44 WIB

SIANG itu Erman lemas sekali ketika keluar dari ruang Pak Ridwan, atasannya. Ia menghempaskan diri ke kursi kerjanya dan menopangkan kepala dengan kedua tangannya sambil menunduk ke meja. Sebentar-sebentar ia menggeleng kepalanya, sambil memukul-mukulkan kedua tangannya ke kepala.

Ketika Toto menghampiri untuk bertanya, ia hanya menjawab perlahan, “Saya baru dimarahi Pak Ridwan.” Atasan mereka marah karena tim kerja yang dipimpin Erman terlambat sekali memasukkan laporan kerjanya.

Sebetulnya hal itu disebabkan oleh gangguan yang bersumber pada komputer perusahaan. Minggu terakhir ini, komputer perusahaan memang sering ngadat. Pak Ridwan pasti tahu soal ini, karena semua orang di kantor mengeluhkannya. Erman sangat kecewa Pak Ridwan seperti tidak mau tahu dengan gangguan komputer.

Pak Ridwan jelas menyalahkan Erman. Tapi lebih dari itu, Erman juga kesal kepada dirinya yang tidak punya keberanian untuk menangkis tuduhan Pak Ridwan. Erman kercewa, karena tak berani memperjuangkan hak pribadinya.

“Harusnya aku tidak diam saja,” begitu gumamnya dalam hati. Dengan hanya berdiam diri, jangan-jangan Pak Ridwan semakin yakin bahwa memang dialah sumber keterlambatan itu.

Toto tidak dapat berbuat banyak kecuali menenangkan dengan mengatakan, “Jangan terlalu dimasukkan ke hati, bos kita itu ‘kan memang selalu begitu.” Erman mengangkat kepalanya perlahan lalu menatap Toto.

Katanya, “Mas Toto, tolong saya diajari berani dong. Saya kesal sama diri saya sendiri. Kok, saya tidak bisa melawan atau membela diri, padahal saya tidak salah. Saya merasa dirugikan oleh tuduhan itu. Apalagi belum sempat saya menjelaskan dia sudah seperti memojokkan saya.”

Sangat Kontras

Setelah itu Erman bayak bercerita kepada Toto bahwa yang dialaminya hari itu bukan satu-satunya kejadian dalam hidupnya. Ia sering tidak bisa membantah atau bereaksi seperti yang ia inginkan.

Ia bahkan sering kali tidak berani menolak sebuah permintaan yang sebetulnya tidak ingin ia kabulkan. Kalau ada orang yang minta tolong, ia sulit bilang ‘tidak’. Padahal sebetulnya ia tidak rela untuk menolong.

Toto langsung teringat pada teman dekatnya yang bernama Uci. Ia mulai membandingkan Uci dengan Erman. Uci adalah teman main dalam klub sepakbola di kampusnya dulu, yang sampai sekarang masih sering bersama-sama di luar urusan kantor. Uci terkenal ‘sangar’ di antara teman satu klub.

Ia tergolong pemain yang baik sekali, tetapi tidak boleh tersinggung perasaannya. Begitu ada yang menyinggung, walupun dalam suasana canda, ia bisa sangat marah. Apalagi kalau ia ditegur atau dikasari, reaksinya bisa sangat agresif.

Terhadap sesama teman, bahkan dengan pelatih, ia tidak segan-segan untuk berseteru. Yang paling tidak tahan dari Uci adalah lontaran kata-katanya yang kasar. Ucapan dalam candanya pun kadang-kadang juga kasar.

Apalagi kalau ia betul-betul sedang marah. Pernah ia melampiaskan kekesalannya pada seorang pengendara mobil yang kebetulan memotong jalur mobil yang sedang mereka tumpangi, dengan menarik leher baju si pengemudi dan langsung menamparnya tanpa berbicara lebih dulu. Toto dan teman lain yang berada dalam mobil tidak dapat berbuat apa-apa karena bengong.

Seperti Erman yang kecewa pada diri sendiri, Uci pun sering menyesali perbuatannya. Sering ia bertanya, “Bagaimana ya, supaya saya bisa agak sabaran”

Di mata Toto, ada dua pribadi yang sangat kontras dalam upaya membela hak dan kepentingan dirinya. Yang satu tidak punya keberanian dan cenderung menyerah atau mengalah, sebaliknya yang lain terlihat berlebihan untuk memperoleh dan mempertahankan haknya.

Harusnya Asertif

Toto jadi menyadari bahwa kebanyakan orang yang dikenalnya dapat ia samakan sebagai Erman yang submisif, atau seperti Uci yang agresif. Sedikit sekali orang yang berada di antara kedua kutub itu. Padahal, orang yang berada di antara kedua kutup itulah yang sebetulnya lebih sehat secara psikologis.

Orang-orang yang berada diantara kedua kubu itu disebut sebagai orang-orang asertif, orang yang mampu membela hak pribadinya, tanpa menyerang hak pribadi orang lain. Orang yang mampu menolak permintaan tanpa rasa salah, selama hal yang diminta memang bukan kewajibannya dan kebetulan tidak ingin ia lakukan.

Tapi sebaliknya, orang yang asertif juga tidak akan menuntut orang lain di luar batas kewajiban orang itu.Mereka bisa menegur kesalahan orang lain, tanpa mencela pribadi orang itu.

Bukan Bawaan

Intinya, orang yang asertif adalah orang yang menyadari hak pribadi dan hak orang lain. Kesadaran ini bukan sifat yang dibawa lahir, melainkan keterampilan yang bisa dilatih.

Inti pelatihannya adalah pembenahan asumsi-asumsi yang keliru. Peserta pelatihan diajak meninjau berbagai keyakinan yang dimilikinya tentang hak pribadinya dan konsekuensi dari caranya memperjuangkan hak.

Keengganan memperjuangkan hak sering berakhir dengan kemarahan yang terpendam dan penilaian yang rendah terhadap diri sendiri. Di lain pihak, bertindak kasar dalam menuntut hak sering mengakibatnya kemarahan pihak lain.Sekadar menyakini hak pribadi maupun hak orang lain tidak langsung membuat orang jadi asertif. Keberhasilan bertindak asertif menuntut keterampilan untuk memilih respon yang tepat, baik ketika membela hak pribadi terhadap serangan orang lain, maupun ketika menuntut hak tanpa mengabaikan hak orang lain, atau tanpa melukai pihak lain. Misalkan satu waktu Anda sedang antri karcis lalu ada orang yang mencoba menyerobot. Anda berhak menegur si penyerobot, tapi tidak berhak menghina.

Anda juga berhak menolak permintaan yang merepotkan, tapi tidak berhak menuduh pihak yang meminta bantuan tidak tahu diri. Barangkali dia memang tidak tahu bahwa Anda repot. Cukup katakan, “Maaf saya sedang sangat repot,” tak perlu marah-marah sambil teriak, “Enak saja minta tolong. Enggak tahu saya lagi repot? Pakai dong otaknya!”

Perlu disadari bahwa keterampilan bertindak asertif, seperti juga keterampilan bermain musik atau mengetik, tidak bisa diperoleh hanya dengan membaca buku.Untuk terampil orang harus berlatih melalui tindakan, bukan sekadar lewat pemahaman.

Assertiveness training to prevent verbal abuse in the OR - Home Study Program

AORN Journal , Jan, 2004 by Debra Buback

PROACTIVE APPROACH

Health care facilities should take a proactive approach to dealing with verbal abuse. Key to prevention and management of verbal abuse is recognition of verbal abuse warning signs and documentation and reporting of incidences of verbal abuse. (9) One researcher recommends that institutions develop policies and procedures to handle verbal abuse, such as having staff nurses attend a training session immediately after an incident has occurred and periodically thereafter, and tracking trends in verbal abuse. (10) Ideally, the offender also should participate in the training, although policies vary among hospitals.

Most RecentHealth Care Articles

• GM Retirees Will See Health Benefits Cut

• Electronic Medical Records Take a Music Lesson

• Inspector General Won't Take on Hospitals Over On-Call Pay

• New Data Show Failure of Reform Is Not an Option

• More »

One group of researchers found that assertiveness training and communication skills training were effective in coping with verbal abuse. (5) Another group of researchers recommended early intervention, such as counseling or attending formal education programs. (11) One group of researchers noted that education and collaboration were paramount in reducing incidences of verbal abuse. (1) The Occupational Safety and Health Administration recommends establishment of workplace violence prevention programs that include

* written programs with clearly stated goals and objectives,

* a workplace risk analysis,

* hazard prevention and control practices, and

* training and education for all employees.

(9)Collaboration among all team members in the perioperative setting is necessary to ensure quality patient care. Perioperative team members can be compared to the components of the engine of a car. Every part of the engine, while having its own unique function, plays an important role in the overall operation of the engine as a whole. The parts cannot work independently and must function together to allow the car to run. One piece not functioning properly can disrupt the operation of the entire car. The perioperative setting requires the same types of interdependent functioning. Each member has a unique function in collaboration with other surgical team members. Anesthesia care providers anesthetize the patient to allow surgery to proceed in a safe, pall-t-free environment. The scrub person is responsible for maintaining all sterile instruments and sutures required during the surgical procedure. The circulating nurse is the patient advocate during the surgical procedure and is responsible for patient safety, proper positioning to avoid injuries, and proper use of equipment needed during the procedure. The RNFA or resident physician provides direct assistance to the surgeon during the procedure, including retraction of tissues, tying vessels, and performing skin closures. Each member is a vital part of the perioperative team. It is extremely difficult to maintain a safe environment for the patient if members do not collaborate and work as a team. Any disruption to the team, including verbal abuse, can compromise patient safety. Researchers have observed multiple errors during surgical procedures related to interpersonal relationships in the perioperative setting. (12) The primary goal for the surgical team is a safe outcome for the patient.

“Omega 3 Menajamkan Kemampuan Otak Dan Antidepresi”

2010-03-27T19:57:00.001+07:00

ANDA depresi atau kemampuan otak menurun? jangan khawatir karena perkembangan terbaru didunia medis menyebutkan bahwa Omega 3 yang merupakan obat alami bisa mengatasi masalah ini.Didunia medis Omega 3 diyakini bisa menajamkan kemampuan otak selain itu Omega 3 juga bisa digunankan untuk menangkal depresi. Asam lemak omega 3 yang kita konsumsi membentuk jaringan otak dan penelitian menunjukkan bahwa suplementasi asam lemak ini bisa mengurangi depresi. “Menurut Lona Sandon, asisten profesor bidang nutrisi klinis dari Universitas of Texas Southwestern Medical Center, omega-3 bekerja dengan cara meningkatkan efek obat antidepresan, jadi bukan bekerja secara tunggal.”

Lalu anda bertanya darimana kita mendapatkan omega 3?kita bisa mendapatkannya dari minyak ikan yang kita konsumsi dan dari hasil penelitian kita disarankan untuk mengkonsumsi 2 gram minyak ikan sehari,namun untuk mendapatkan dosis yang tepat dianjurkan untuk berkonsultasi dengan dokter.
Selain dengan mengkonsumsi obat kita juga bisa menangkal depresi dengan mengisi waktu luang pada kegiatan-kegiatan positif seperti berkumpul dengan keluarga, teman ,olahraga, hal ini diyakini dapat mengurangi tekanan pikiran .(eza)

“CARA MENGONTROL MARAH”

2010-03-27T19:55:00.003+07:00

MARAH adalah salah satu emosi yang ada pada diri manusia dan setiap orang memiliki cara berbeda dalam mengekspresikan marahnya ada yang secara langsung dan ada pula yang tidak langsung. Marah jika tidak dikendalikan dengan baik maka akan menjurus pada hal negative yakni tidak hanya menyakiti orang lain tetapi juga menyakiti diri sendiri. Kita ambil contoh ketika anda tergabung dalam sebuah komonitas social yang pada saat itu tengah giatnya melakukan kegiatan kemanusian seperti gotong royong ada salah seorang dari anggota anda yang kerjaanya hanya berpangku tangan tentunya melihat hal ini anggota komintas yang telah susah payah bekerja akan marah melihat perilakunya. Dan marah yang diekspresikan antara orang yang satu dengan lainnya tentu berbeda ada yang dapat mengendalikan dan ada juga yang langsung melampiaskan marahnya.Lalu anda bertanya-tanya bagaimana melampiaskan marah yang benar?Seperti dilansir oleh kompas.com dari hasil penelitian Dr. Livia Iskandar Dharmawan, Psi., MSc, di rumah tahanan LP Cipinang mengatakan bahwa hasrat marah dapat dikendalikan melalui latihan dan amarah merupakan emosi normal manusia. Beberapa waktu lalu, Livia Iskandar Dharmawan, Psi., MSc., melakukan rehabilitasi kemarahan di LP Cipinang, Jakarta. Livia adalah konsultan psikologi yang banyak menangani kasus kekerasan dalam rumahtangga. Di sana, ia membentuk grup-grup diskusi untuk membicarakan faktor-faktor pemicu kemarahan dan bagaimana mengatasinya. Setelah pelatihan tersebut, para peserta mengaku lebih mampu mengontrol diri dan tidak gampang lepas kendali. Salah satu cara yang dipakai untuk mengelola marah ini adalah metode pengalihan perhatian. Saat hati dikuasai kemarahan, lakukanlah hal-hal yang bisa menyita konsentrasi Anda, misalnya menulis surat atau mengerjakan tugas-tugas yang belum beres. Anda bisa pula mendengarkan musik, mencuci mobil, bersih-bersih rumah, jalan-jalan ke mal hingga belanja. Bagi yang bersifat agresif bisa menyalurkannya lewat olahraga, bahkan memukuli sansak. Menyediakan karung pasir sebagai sasaran tinju adalah salah satu alternatif ampuh. Sementara itu, dengan beres-beres rumah Anda telah membimbing pikiran untuk mengatur sesuatu pada tempatnya dengan rapi

Mungkin pada awalnya agak sulit dilakukan, sebab hati dan pikiran Anda masih dikuasai kemarahan. Tapi, lakukanlah terus aktivitas itu sepenuh hati. Biarkan konsentrasi Anda terpecah antara mengerjakan sesuatu dan memikirkan kemarahan. Lama-lama Anda akan terbiasa, bahwa kemarahan adalah sesuatu yang wajar, yang tidak harus dilampiaskan dengan berteriak atau meninju sesuatu. Tapi, jika suatu saat Anda benar-benar marah, langkah pertama yang harus diingat adalah menarik napas dalam-dalam, lalu keluarkan perlahan-lahan. (eza)

Hambatan Perkembangan Emosi Pada Anak Dan Intervensi

2010-03-26T18:08:00.001+07:00

OLEH: Kelompok

Muhammad Reza

Maisarah

Arif Maulana R

Ronaldo A.P

Frista Adytia

A. Perkembangan Emosi Pada Anak

1. Pengertian Emosi

Emosi adalah Suatu keadaan yang kompleksi dapat berupa perasaan / pikiran yang di tandai oleh perubahan biologis yang muncul dari perilaku seseorang. Menurut para ahli Pengertian Emosi :

a. Menurut Goleman Bahasa “emosi” merujuk pada suatu perasaan atau pikiran. Pikirin khasnya, suatu keadaan biologis dan psikologis serta rangkaian kecenderungan untuk bertindak”.

b. Menurut Syamsuddin Mengemukakan“emosi”merupakan suatu suasana yang komplek dan getaran jiwa yang meyertai atau muncul sebelum atau sesudah terjadinya suatu perilaku.

2. Mekanisme Emosi

Proses terjadinya emosi dalam diri seseorang menurut Lewis and Rose Blum ada 5 tahapan yaitu :

• Elicitors yaitu adanya dorongan peristiwa yang terjadi contoh : Peristiwa banjir, gempa bumi maka timbullah perasaan emosi seseorang.

• Receptors yaitu kegiatan yang berpusat pada sistem syaraf contoh : Akibat peristiwa banjir tersebut maka berfungsi sebagai indera penerima.

• State yaitu perubahan spesifik yang terjadi dalam aspek fisiologi contoh : Gerakan reflex atau terkejut pada sesuatu yang terjadi.

• Experission yaitu terjadinya perubahan pada Rasiologis. contoh : Tubuh tegang pada saat tatap muka.

• Experience yaitu persepsi dan inter individu pada kondisi emosionalnya.

Menurut Syamsuddin Kelima komponen tadi digambarkan dalam 3 variabel yaitu:

• Variabel Stimulus < Rangsangan yang menimbulkan Emosi. • Variabel Organismik < Perubahan fisiologis yang terjadi saat mengalami emosi. • Variabel Respon < Pada sambutan ekspresik atas terjadinya pengalaman emosi. 3. Fungsi Emosi

Fungsi dan peranan emosi pada perkembangan anak yang dimaksud adalah :

a. Merupakan bentuk komunikasi.

b. Emosi berperan dalam mempengaruhi kepribadian dan penyesuaian diri anak dengan lingkungan sosialnya.

c. Emosi dapat mempengaruhi iklim psikologis lingkungan.

d. Tingkah laku yang sama dan ditampilkan secara berulang dapat menjadi satu kebiasaan.

e. Ketegangan emosi yang di miliki anak dapat menghambat aktivitas motorik dan mental anak.

4. Jenis Emosi

Menurut Stewart mengutarakan perasaan senang, marah, takut dan sedih sebagai basic emotions.

a. Senang (gembira) Pada umumnya perasaan gembira dan senang diekspresikan dengan tersenyum(tertawa). Pada perasaan gembira ini juga ada dalam aktivitas pada saat menemukan sesuatu, mencapai kemenangan.

b. Marah Emosi, marah dapat terjadi pada saat individu merasa terhambat, frustasi karena apa yang hendak di capai itu tidak dapat tercapai.

c. Takut Perasaan takut merupakan bentuk emosi yang menunjukkan adanya bahaya.

d. Sedih. Dalam kehidupan sehari–hari anak akan merasa sedih pada saat ia berpisah dari yang lainnya.

Dari ke empat emosi dasar tadinya dapat berkembang menjadi berbagai macam emosi yang diklafikasikan kedalam kelompok emosi positif dan emosi negative. Contoh dari Emosi positif dan negatif yang dikemukan oleh Reynold tersebut adalah : Emosi Positif: Humor (lucu) , kesenangan, rasa ingin tahu, kesukaan. Emosi Negatif: Tidak sabaran, rasa marah, rasa cemburu, rasa benci, rasa cemas, rasa takut. Kesimpulan:Bahwa perkembangan emosi bisa terjadi atau timbul kapan saja, emosi dapat mempengaruhi iklim psikologis lingkungan. Contoh: Dalam permainan menjadi tidak menyenangkan, akan timbullah pertengkaran, Anak akan dapat belajar dengan baik apabila kebutuhan fisiknya terpenuhi merasa aman dan nyaman dalam lingkungan .

5. Karakteristik Perkembangan Emosi Anak Usia taman Kanak-Kanak

Pada masa awal kanak-kanak fase ini merupakan saat ketidakseimbangan dimana anak mudah terbawa ledakan-ledakan emosional sehingga sulit di bombing diarahkan.- Menurut Hurlock perkembangan emosi ini mencolok pada anak usia 2,5 thn - 3,5 thn dan 5,5 thn -6,5 thn.

6. Ciri Utama Reaksi Emosi Pada Anak- Karakteristik reaksi emosi

1. Reaksi emosi anak sangat kuat Dalam hal kekuatan, makin bertambahnya usia anak, dan semakin bertambah matangnya emosi anak maka anak akan semakin terampil dalam memilih dan milih kadar keterlibatan emosionalnya.

2. Reaksi emosi sering kali muncul pada setiap peristiwa dengan cara yang di inginkannya. Bagi anak usia 4-5 tahun dalam hal ini tidak dapat diterima oleh lingkungannya. Semakin emosi anak berkembang menuju kematangannya maka mereka akan belajar untuk mengontrol diri dan memperlibatkan reaksi emosi dengan cara yang dapat di terima lingkungan.

3. Reaksi emosi anak mudah berubah dari satu kondisi ke kondisi lain

4. Reaksi emosi bersifat individual.

5. Keadaan anak dapat dikenali melalui gejala tingkah laku yang ditampilkan.

7. Bentuk Reaksi Emosi

Pada Anak- Bentuk reaksi emosi yang dimiliki anak sama dengan orang dewasa. Perbedaannya hanya terletak pada penyebab tercetusnya reaksi emosi dan cara untuk mengekspresikan. Adapun beberapa bentuk emosi umum terjadi pada awal masa kanak -kanak yang di kemukakan oleh Hurlock adalah :

a. Amarah. Marah sering terjadi sebagai reaksi terhadap frustasi, sakit hati dan merasa terancam. Menurut Hurlock reaksi marah pada umumnya biasa di bedakan menjadi 2 kategori besar yaitu :

a. Marah yang implusif ( agresi )

b. Marah yang terhambat ( dikendalikan / ditahan )

b. Takut. Reaksi takut sering diperlihatkan dengan gejala fisik yaitu : mata membelalak, menangis, sembunyi, atau memegang orang, diam tidak bergerak. Menurut Hurlock berkenaan dengan rasa takut ia mengemukakan adanya reaksi emosi yang berdekatan dengan reaksi takut, yaitu shyness atau rasa malu , embarrass ment.

• Shyness atau malu adalah reaksi takut yang ditandai dengan rasa segan berjumpa dengan orang yang di anggap asing.

• Embarras ment ( merasa sulit, tidak mampu, atau malu melakukan sesuatu ) merupakan reaksi takut akan penilaian orang lain pada dirinya.

c. Khawatir. Khawatir timbul disebabkan oleh rasa takut yang dibentuk oleh pikiran anak sendirid. Anciety ( cemas ) adalah perasaan takut sesuatu yang tisak jelas dan dirasakan oleh anak sendiri karena sifatnya subjektif.

d. Cemburu. Adalah reaksi normal terhadap hilangnya kasih sayang. Menurut Hurlock reaksi ini meliputi pengunduran diri kearah bentuk perilaku yang infantile seperti : mengompol, mengisap jempol, makanan yang aneh-aneh, kenakalan yang umum, perilaku merusak.

e. Ingin Tahu. Rasa ingin tahu yang besar merupakan perilaku khas anak prasekolah.

f. Iri hati. Iri hati pada saat anak merasa tidak memperoleh perhatian yang di harapkan.

g. Senang Adalah emosi yang menyenangkan.

h. Sedih. Perasaan sedih adalah emosi yang sangat menyedihkan.

i. Kasih sayang. Adalah emosi positif yang sangat penting keberadaannya menjadi dari berbagai macam perilaku emosi dan kepribadian yang sehat.

Kesimpulan : Karakteristik perkembangan emosi anak ini mencolok pada anak usia 2,5-3,5 tahun dan 5,6 tahun. Bahwa emosi pada anak awal masa kanak-kanak mempunyai bentuk emosi yaitu Amarah, Takut, Cemburu, Rasa ingin tahu, Iri hati, senang/gembira, Sedih, Kasih Sayang. Contoh: Amarah Anak akan marah apabila ia sedang bermain dengan temanya maka mainan itu diambil oleh temannya maka mainan itu diambil oleh temannya maka ia akan marah, maka timbul lah reaksi sakit matinya.

Bentuk dari hambatan perkembangan anak itu ada 3 kategori besar,, behavior problems, behavior disorder, behavior maladjusting,,

1. behavior problem yaitu problem perilaku,, hambatan ini tidak terlihat sebagai suatu problem, tidak merugikan orang lain, namun dapat metugikan perkembangan diri si anak, dan masih dalam taraf ringan. Contoh dari hal ini adalah ngemut jempol, eating problem, makan diemut yang bikin lama banget makannya jadinya.

2. Behavior disorder yaitu perilaku yang menyimpang bila dibandingkan anak seusianya, yang ini sudah agak berat karena sudah tergolong merugikan diri sendiri dan orang lain, dan perasaan terhadap gangguan sudah lebih dirasakan daripada yang problem perilaku sehingga dikatakan sudah butuh bantuan penanganan orang lain yang lebih ahli, seperti dokter, psikolog, dll. Hal ini dapat disebabkan oleh gangguan pusat syaraf (contohnya conduct disorder), atau bisa juga disebabkan oleh gangguan psikis (contohnya trauma atau stress yang mengakibatkan anak mengalami school refusal).

3. behavior maladjusting yaitu perilaku yang keliru yang dilakukan anak-anak untuk mengatasi tuntutan dari lingkungan maupun dari dalam dirinya sendiri, juga merupakan kompensasi yang negatif, namun sifat perilaku tersebut biasanya hanya sementara dan dalam penyelesaiannya butuh bantuan seorang ahli. Hal ini dapat disebabkan oleh tuntutan yang terlalu tinggi kepada anak tersebut juga bisa dikarenakan faktor dalam diri anak itu sendiri, seperti ia merupakan individu yang belum mempunyai cara yang baik dalam penyelesaian masalah. Dapat dicontohkan dengan keadaan seorang anak yang tergolong trouble maker di kelasnya, padahal hal itu mungkin dapat diakibatkan dari tuntutan orang tuanya yang ingin anaknya menjadi peringkat pertama di kelasnya, si anak malah memenuhi tuntutan orang tua dengan menjadi penguasa di kelasnya, karena dalam pikirannya jika ia menjadi penguasa di kelasnya, maka ia bisa menjadi juara I di kelas tersebut.

B. Intervensi

a. Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anak

Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anak adalah kegiatan/pemeriksaan untuk menemukan secara dini adanya penyimpangan tumbuh kembang pada balita dan anak pra-sekolah. Deteksi perlu dilakukan secara dini sebab semakin dini ditemukan penyimpangannya maka semakin mudah dilakukan intervensi untuk perbaikannya, selain itu tenaga kesehatn mempunyai waktu dalam menyusun rencana tindakan/intervensi yang tepat. Bila penyimpangan terlambat diketahui maka intervensi untuk perbaikannya lebih sulit dilakukan.

Ada 3 macam deteksi dini tumbuh kembang anak:

• Deteksi dini penyimpangan pertumbuhan, untuk mengetahui status gizi anak, misal: gizi kurang, gizi buruk, gizi berlebih, dll.

• Deteksi dini penyimpangan perkembangan, untuk mengetahui adanya gangguan perkembangan anak, misal: gangguan bicara, gangguan daya dengar, gangguan daya lihat, dll.

• Deteksi dini penyimpangan mental emosional, untuk mengetahui adanya masalah mental emosional, autisme, gangguan pemusatan perhatian, hiperaktifitas, dll.

b. Intervensi Dini Tumbuh Kembang Anak

Tujuan intervensi dini untuk memperbaiki dan mengatasi masalah penyimpangan pertumbuhan dan perkembangan anak. Waktu yang tepat untuk melakukan intervensi dini adalah sesegera mungkin setelah diketahui anak memiliki penyimpangan tumbuh kembang karena waktu terbaik adalah ketika anak belum berusia lima tahun. Seperti telah dikemukakan di atas bahwa masa lima tahun pertama kehidupan anak (balita) merupakan "Masa Keemasan (golden period) atau Jendela Kesempatan (window opportunity), atau Masa Kritis (critical period)", maka periode itu harus dimanfaatkan sebaik mungkin untuk memperbaiki penyimpangan.

c. Rujukan Dini Tumbuh Kembang Anak

Bila masalah penyimpangan tumbuh kembang anak tidak dapat diatasi di tingkat keluarga meskipun sudah dilakukan intervensi dini, maka anak perlu dirujuk ke fasilitas kesehatan/Puskesmas. Rujukan dilakukan secara berjenjang, apabila Puskesmas belum menerapkan SDIDTK atau tidak mampu menangani kasus tersebut maka harus dirujuk ke fasilitas kesehatan tingkat yang lebih tinggi, misalnya RS tingkat kabupaten, bila tidak dapat ditangani maka dirujuk ke Rumah Sakit tingkat provinsi, tingkat Pusat, dst. Di daerah perkotaan, bisa saja keluarga langsung membawa anaknya ke Rumah Sakit terdekat tanpa melalui kader dan Puskesmas. Perlu diperhatikan dalam memilih Rumah Sakit, pilihlah yang dapat melayani rujukan kasus-kasus tumbuh kembang anak atau yang memiliki Poli Tumbuh Kembang Anak.

Stanley I. Greenspan, M. D. dan Serena Wieder, Ph. D. mengungkapkan tiga wawasan baru yang melandasi intervensi bagi anak-anak dengan kebutuhan khusus yang mengalami gangguan perkembangan.

Wawasan Pertama: keterampilan bahasa dan kognisi (termasuk matematika dan konsep jumlah) sama halnya dengan keterampilan sosial dan emosional dipelajari melalui relasi interaktif yang melibatkan pertukaran afektif. Otak berkembang paling cepat pada tahun-tahun pertama sebagai hasil interaksi dengan pengasuhnya. Interaksi yang hangat, aman, nyaman, saling terlibat, penuh ungkapan emosional, mengembangkan kemampuan problem solving, mengungkapkan gagasan dan mengembangkan kemampuan menalar.

Wawasan Kedua: terdapat perbedaan individual dalam sistem pemrosesan sensorik dan respon motorik yang mendasari masalah perilaku anak yang tampak. Jika intervensi dilakukan untuk memperbaiki proses yang mendasari maka akan berpengaruh pada banyak perilaku dan proses adaptasi anak sekaligus.

Wawasan Ketiga: pemahaman enam tahapan perkembangan fungsional emosional.

• Kemampuan untuk regulasi diri dan berbagi perhatian dan minat terhadap lingkungan

• Kemampuan untuk terlibat secara hangat, penuh kepercayaan dan keintiman

• Kemampuan untuk berkomuniasi dua arah yang bertujuan

• Kemampuan berkomunikasi kompleks; berinteraksi (untuk problem solving) secara berkelanjutan.

• Kemampuan mengungkapkan emosi melalui gagasan (gagasan emosional)

• Kemampuan membangun jembatan antar gagasan secara logis dan realistik (berpikir emosional)

DAFTAR PUSTAKA

Greenspan, S. I. & Wieder, S. (1998): The Child with Special Needs: Encouraging Intellectual and Emotional Growth, Massachusetts, Perseus Publishing.

http://www.scribd.com/doc/21281354/pengembangan-sosial-emosional

http://newtha.wordpress.com/2008/05/02/hambatan-perkembangan-anak

http://infodokterku.com

DEMOKRASI BERDIMENSI KOSMOKRASI (Manusia dan lingkungan sebagai sebuah kesatuan yang saling ketergantungan)

2010-03-26T17:44:00.001+07:00

Suasana perpolitikan di Indonesia pasca pemilu legislatif sebagai sebuah konsekuensi untuk menduduki kursi legislatif dan mengusung calon presiden dan calon wakil presiden, dengan syarat-syarat yang telah ditentukan, sehingga beberapa partai berdasarkan data sementara belum memiliki peluang untuk mengusung pasangan calon Presiden, berusaha untuk mengadakan lobby politik, terutama partai yang pernah berjaya dan besar di Negara Indonesia.Beberapa pimpinan partai politik dan tokoh-tokoh politik memunculkan beberapa bentuk koalisi, baik untuk keperluan pasangan presiden maupun parlemen, melakukan lobby dan pembentukan blok-blok. Yang terlihat dari luar, kelihatannya semuanya berorientasi pada kekuasaan dengan mengatasnamakan kepentingan rakyat, dengan tanpa melihat platform yang selama ini menjadi pemisah antara nasionalis dan agamais. Ini sebuah indikasi bahwa bahwa demokrasi politik di Indonesia berorientasi pada “anthroposentris”, memiliki kecenderung pada kekuasaan mengatasnamakan rakyat, dengan dukungan dari rakyat. Walaupun atas nama rakyat, sesuai pengertian demokrasi, namun dari banyak pengalaman yang telah ada, selama ini rakyat hanya diatasnamakan, dan fakta yang terjadi adalah bahwa kemiskinan dan rakyat miskin semakin susah dientaskan, semakin lapar, semakin muncul bermacam penyakit di masyarakat, semakin banyak musibah dan bencana alam, semakin jauh jarak kaya dan miskin, semakin banyak orang kaya baru, semakin terkurasnya sumberdaya alam yang menjadi ancaman kemiskinan yang berkepanjangan, semakin banyak kekayaan dijadikan dasar kekuasaan baik kekuasaan dalam demokrasi ekonomi maupun demokrasi politik, semakin langkanya idealisme, semakin marjinalnya ketokohan, dan semakin kuasanya uang.
Pernyataan tersebut bukan tanpa dasar, bahwa kekuasaan berdasarkan uang dan penguasaan sepertinya semakin menjadi trend dalam Pemilu tahun 2009 ini, yang selanjutnnya memunculkan dinasti politik, ‘politik menyusu’, politik koncoisme bahkan beberapa tokoh yang mengaku reformis banyak menempatkan keluarga, mantan pejabat, isteri, anak dan lain-lain sebagai sebagai calon wakil rakyat yang akan duduk di parlemen, tentunya dengan dukungan finansial dan ketokohan sang tokoh dan penguasaan dalam partai politik tertentu, yang merupalam indikasi dan ancaman “plutokrasi”, yang mengembangkan demokrasi liberal (demokrasi pasar), demokrasi yang tidak “affirmative action”, memperkecil peran “civil sociaty organization”.
Demokrasi yang berdimensi manusia “anthroposentris” hanya melihat dari aspek manusia sebagai centralistic; padahal demokrasi adalah suara rakyat dan rakyat adalah menjadi bagian dari lingkungan sebagai tempat hidup yang tidak dapat dipisahkan sebagai sumber ekonomi yang berdimensi uang dan non uang yang tak ternilai. Dalam kaitannya dengan alam yang kita pijak ini, demokrasi yang semacam itu hanya melihat sumberdaya alam dari nilai uang dan keuntungan semata-mata. Dan fakta mengatakan bahwa demokrasi di Indonesia selama ini masih sangat sedikit yang berfikir bahwa rakyat dan lingkungan alam menjadi bagian yang tak terpisahkan dari kehidupan dengan berbagi manfaat yang didapat dari alam
Sedangkan demokrasi yang berdimensi kosmokrasi merupakan sebuah pemahaman demokrasi yang lebih ‘mendalam’, seperti yang telah dikemukan oleh John Keane pada saat Konferensi untuk Perubahan Iklim (UNFCCC) 2007 di Bali, yaitu demokrasi yang melebihi isu demokrasi yang selama ini dipahami oleh masyarakat terutama oleh banyak politikus. Demokrasi yang berdimensi demikian berusaha mengakomodasi aspek rakyat dan aspek ekologi menjadi bagian yang tak terpisahkan.
Pimpinan politik yang mengaku sebagai penganut demokrasi dengan dimensi kosmokrasi akan melahirkan pemimpin politik yang tidak sekedar berlegitimasi demokrasi alias optimal didukung publik, tetapi juga berlegitimasi kosmos yang didukung dan direstui oleh rakyat dan alam. Dan tentunya perlakuan terhadap alam menjadi bagian dari visi dan misi dalam usaha untuk pelestarian, penyelamatan dan pemanfaatan berkesinambungan yang empatik dan rasional.
Hal tersebut dikarenakan demokrasi kosmokrasi akan memunculkan kesadaran akan arti penting lingkungan hidup dan eksistensi makhluk selain manusia baik secara mikro maupun makro. Ini tentunya dibutuhkan juga aksi-aksi nyata dalam rangka mencegah kerusakan-kerusakan (alam) yang fatal. Kita bisa melihat bahwa isu perubahan iklim sudah merupakan isu aktual yang menjadi perhatian internasional, tidak sekedar banjir di Jakarta, kekeringan di sejumlah daerah sehingga gagal panen.
Mungkinkah muncul politisi dalam demokrasi berdimensi kosmokrafi di Indonesia? Politisi dan kekuasaan yang pro-lingkungan hidup? Kita harus yakin, harus ada! Namun, kalau kita lihat perkembangan pasca pemilu legislatif, sangat sedikit politisi yang menuju kekuasaan yang menganut demokrasi berdimensi kosmokrasi. Ini ironis sekali, fakta menyatakan bahwa Indonesia adalah sebagai sebuah negara yang mengalami laju deforestasi sangat besar, kebakaran hutan dimana-mana, dan sebuah negara yang rawan bencana lingkungan, serta begitu banyak kasus kemiskinan dan kelaparan yang belum menemukan solusi yang tepat
Di sinilah kosmokrasi pro rakyat dan pro lingkungan dibutuhkan di Indenesia untuk mengentaskan berbagai masalah ekonomi, kemiskinan, kelaparan, pendidikan, ketersedian pangan, mengatasi bencana alam, mengembalikan demokrasi pangan dan lain sebagainya. Jadi yang saat ini kita butuhkan adalah bukan hanya melihat kekuasaan yang memiliki kecenderungan sebagai sebuah koalisi yang survival dan tidak permanent, bukan hanya dengan melihat koalisi yang terbentuk secara platform, ideologi, dan sejarah partai. Juga bukan koalisi yang didasarkan karena kekuasaan dan ingin menguasai, yang berorientasi pada kekuasan sang manusia yang digambarkan dalam ketokohan yang ditokohkan. Namun sejauh pengamatan penulis, saat ini kita belum menemukan politisi yang sepenuhnya berorientasi kosmos (baca: manusia dan lingkungannya).
Demokrasi secara hakiki bukan hanya urusan bersifat kalkulatori tentang angka dan penghitung suara, serta kekuasaan. Demokrasi adalah sarana emansipasi kemanusiaan (baca: manusia dan lingkungan) untuk lepas dari jerat kesewenangan penguasa.

Dan dengan pengamatan baik dalam pelaksanaan pra pileg dan hasil pileg maupun dalam debat Capres dan wapres, rakyat dan lingkungan sangat kurang diperahtikan, pada hal demokrasi itu adalah suatu proses untuk mewjudkan kesejahteraan manusia secara hakiki yang dipengaruhi oleh faktor ekonomi dengan pemahaman faktor ekologi sebagai dasar persyaratan untuk perwujudan kesejahteraan yang berkesinambungan.
Apa yang diuraikan di atas, sesuai statemen Duta Besar PBB untuk Millenium Development Goals (MDGs) Asia Pasifik, Erna Witoelar menyatakan perusakan lingkungan menyebabkan masyarakat semakin miskin karena rusaknya sumber daya potensial. “Angka kemiskinan akan terus naik seiring dengan kerusakan lingkungan,” Berdasarkan hasil evaluasi program MDGs di Asia Pasifik, tahun 2006 Indonesia dinilai mengalami penurunan pencapaian target MDGs. “Penurunannya sangat parah,” kata dia dalam diskusi “Pemenuhan dan Pemulihan Keadilan Ekologis,”. Penyebab utamanya adalah bencana alam akibat kerusakan ekologis dan konflik politik. Mundurnya pencapaian pembangunan itu, kata dia, menyebabkan masyarakat semakin miskin, akses pada sarana pendidikan dan kesehatan minim dan lingkungan yang semakin rusak, sehingga saat ini demokrasi berdimensi kosmokrasi menjadi sesuatu yang sangat diharapkan.By Syamsul Bahri, SE (Conservationis di TNBD/Pengamat)

TOKOH KERINCI POSITIF MAJU PADA PILGUB JAMBI

2010-03-20T08:52:00.000+07:00

PSIKO- Penantian lama masyarakat Kerinci untuk mengusung tokohnya maju pada Pilgub Jambi akhirnya menjadi kenyataan setelah Ami Taher positif berpasangan dengan Zulfikar Ahmad. Hal ini tentunya akan menjadi sejarah provinsi Jambi karena semenjak terbentuknya Provinsi Jambi Belum ada satupun tokoh Kerinci yang memimpin Jambi bahkan majau pada Pemilihan tidak pernah.Kerinci yang berada di bagian barat provinsi Jambi sudah saatnya memiliki tokoh untuk memipin jambi, terlebih masyarakat Kerinci merupakan masyarakat besar di Provinsi Jambi. Dengan majunya Ami Taher pada Pilgub maka suhu politik jambi semakin terasa dan sekarang mata para pengamat Politik tertuju pada Tokoh Kerinci.
Kerinci merupakan masyarakat dengan mata pilih terbesar kedua setelah kota jambi jadi peluang tokoh kerinci untuk memenangakan Pilgub ini sangatlah besar karena selain itu masyarakat Kerinci juga banyak tersebar diberbagai Kab/Kota yang ada di Jambi.
Mai busamo kito dukung tokoh kito maju pado pilgub(bahasa kerinci yang artinya:Mari bersama kita dukung tokoh kita maju pada Pilgub) ujar salah seorang masyarakat kerinci yang tak mau namanya disebutkan.
Begitupula dengan tokoh-tokoh besar Kerinci lainnya mereka juga merapatkan barisan untuk mendukung langkah berani Ami Taher maju pada Pilgub dan berharap tokoh Kerinci ini bisa memenangkan pilgub.(eza)

AMI TAHER BERPASANGAN DENGAN ZULFIKAR AHMAD

2010-03-20T08:12:00.001+07:00

PSIKO – Ami Taher mantan anggota DPR RI akhirnya telah menemukan kesepakatan final dengan Zulfikar Ahmad (ZA) untuk berpasangan maju pada Pilgub Jambi 19 Juni. Tentunya ini merupakan kabar gembira bagi masyarakat Kerinci karena telah lama menanti adanya tokoh Kerinci yang maju pada Pilgub.Kabar final berpasangannya ZA-AT dalam Pilgub jambi diterima Psiko News langsung dari bapak Ami Taher lewat Sms via ponsel” ZA-AT berpasangan sudah final dan segera dideklarasikan”(red Ami Taher). Lebih lanjut ketika ditanyakan mengenai kapan pasangan ini akan mendeklarasikan majunya mereka sebagai salah satu bakal calon gubernur dan bakal wakil calon gubernur Ami Taher belum bisa memberikan Kepastian.
Mari bersama berdo’a agar kita dapatkan memenangkan Pilgub nanti” pinta Ami secar Diplomatis. Ami juga meminta agar masyarakat kerinci yang ada diseluruh Provinsi Jambi bisa bersatu untuk mendukung dirinya maju pada Pilgub nanti karena dirinya juga merupakan satu-satunya tokoh kerinci yang maju.
Meski keduanya berasal dari wilayah barat, pasangan ini diprediksikan akan menjadi pesaing berat pasangan lainnya dalam Pilgub nanti karena kedua tokoh ini merupakan tokoh populer di provinsi Jambi. Zulfikar Ahmad yang sekarang masih menjabat sebagai Bupati Bungo populer karena keberhasilannya memajukan Bungo dalam pembagunan, seperti pembangunan Bandar Udara yang sampai sekrang masih dalam tahap pengerjaan. Begitupula dengan Ami Taher populeritasnya tidak diragukan lagi karena beliau pernah memenagkan pemilihan anggota Legislatif dan menjadi salah satu wakil dari Jambi di DPR-RI tahun 2004-2009.(eza)

Sebuah Harapan Tokoh Kerinci, Agar Putra Kerinci Maju Pada Pilgub Jambi

2010-03-17T13:54:00.002+07:00

Lama tidak menulis di Kerinci net itulah ujar bapak Meizal Meirad seorang tokoh Kerinci, tapi topik Pilgub mendorong Beliau untuk ikut berpartisipasi memberi pendapat demi untuk Kerinci tercinta !
Ref email Budi Isman, Edo dan Syamsul Bahri, sebagai putra Kerinci saya memang mengharapkan dan amat gembira jika ada putra Kerinci yang bisa maju dalam Pilgub ini. Informasi yang dikirim Denilz masih belum kita pegang karena masih bersifat berita, ingat politik itu abu-abu, politik kotor , hari ini bisa ya besok bisa berubah , malam ini ya besok bisa berubah tidak . OLeh karena itu kita perlu memberi dukungan moril agar informasi yang sudah dilansir itu menjadi kenyataan.
Saya sudah mengkonfirmasikan informasi itu ke Jambi melalui beberapa teman di Jambi yang mengatakan hal yang sama, tadi saya langsung telepon dd Ami Taher yang mengatakan masih ada gangguan2 juga dari pihak lain.
Terlepas dari itu semua yang penting adalah persatuan, kebersamaan dan kekompakan kita masyarakat Kerinci agar apa yang kita idam2kan bisa jadi kenyataan . Hindari pecah belah, belajarlah dari pengalaman yang telah lalu..."pengalaman adalah guru yang terbaik"...
Jika ada calon lain dr Kerinci selain Ami Taher mari kita musyawarahkan bersama mana yang terbaik dan mana yang kita dukung. Tapi jika hanya Ami Taher yang maju, maka suara Kerinci baik di Kerinci maupun di luar Kerinci dalam wilayah Prov Jambi harus atau wajib hukumnya mendukung pasangan dg uhang kitao Kincai.
Saya setuju amat gembira dengan Topik Email ini tapi jangan gunakan kata tokoh Kerinci...tapi masyarakat Kerinci sehingga topik ini jadi berubah : "Masyarakat Kerinci Rapatkan Barisan" . Karena dalam Pilgub yg akan datang yang menentukan adalah masyarakat ...bukan tokoh masyarakat.
Saya agak prihatin, salah seorang teman saya di facebook menyorot Kerinci yang tidak mungkin kompak dan pasti terpecah belah, saya jawab bahwa itu dulu...sekarang kondisinya beda...mari kita lihat kedepan....jika ada satu atau seorang tokoh Kerinci yang maju maka Kerinci insyaalloh akan kompak dan bersama.

DEKLARASI BACAGUB GUBERNUR JAMBI (Suara masyarakat Kerinci menjadi bola liar dalam pil”gub”kada Jambi)

2010-03-17T13:27:00.005+07:00

Oleh Syamsul Bahri (Conservationist, pengamat di Jambi, Dosen STIE SAK)
Pil”gub”kada Propinsi direncanakan 19 Juli 2010, sesuai data sementara akan muncul Tiga kandidat calon gubernur (Cagub) Jambi yang ketiganya berlatar belakang Bupati yakni Madjid Muaz (MM), Hasan Basri Agus (HBA) dan Zulfikar Achmad (ZA).Sebanyak 3 bekal calon gubernur (bacagub) tersebut sudah mendeklarasikan diri dukungan Partai pengusung, sebagaimana diketahui bahwa ZA telah pada Minggu, 28 Pebruari 2010 di Ratu Convention Center (RCC) Jambi, sedangkan Madjid Muaz pada Sabtu, 27 Pebruari 2010, Hasan Basri Agus sudah jauh-jauh hari mendeklarasikan dirinya maju sebagai Cagub Jambi dan malah tim kampanye pun sudah disusun oleh HBA beserta koalisi parpol pengusung menyongsong Pilgub Jambi 19 Juni 2010.Jika kita amati dalam deklarasi tersebut semaua bacagub belum berani melakukan deklarasi pasangan bakal calon wakil gubernur (bacawagub), ini merupakan sesuatu hal yang masih diperdebatkan untuk mendapatkan siapa yang akan menjadi bekal calon wakil gubernur, hal ini lebih cenderung antar bacagub masih saling mengintip, atau adanya tarik ulur kepetingan baik oleh tim maupun oleh partai pengusung, sehingga semua bacagub belum berani menyatakan siapa pendamping dalam deklarasi tersebut.
Koalisi partai dalam bentuk kursi menjadi sebuah pertimbangan, serta kelayakan bekal calon wakil, baik ketokohan, dukungan masa pemilih, menjadi nilai yang sangat menentukkan, namun nilai yang lebih utama adalah kekuatan dan dukungan financial sang bacawagub betul-betul menjadi bagian yang menentukan, dengan sedikit mengabaikan dukungan non financial
Namun dalam penentuan bacawagub, koalisi geopolitik sesungguhnya menjadi pertimbangan yang sangat menentukan secara dukungan suara, namun kenyataan ini belum menjadi bagian pertimbangan startetgis dalam penentuan bacawagub, jika kita lihat bacagub yang muncul secara geopolitik dan adminstratif, serta melihat Daftar Pemilih Tetap versi KPUD 2010, jumlah DPT Prop Jambi untuk Pilgub sebanyak 2.197.512, bahwa pendukung HBA sebagai Bupati aktif Kabupaten Sarolangun sebanyak 7,8%; MM sebagai Bupati aktif Kabupaten Tebo 9,2% dan ZA sebagai bupati aktif Bungo sebanyak 9,3%, sehingga secara keseluruhan dukungan geopolitik pemilih dibawah 10% Pemilih Propinsi Jambi, sedangkan secara geopolitik dan Daerah pemilihan, ternyata wilayah yang memiliki dukungan pemlilih diatas 10% seperti Dapil Kerinci/Sungaipenuh 11,6%; Dapil Kota Madya Jambi 17,1 dan Muara Jambi 10,9% tidak mengusung bacagub
Jika kita lihat secara penyebaran masyarakat, yang mungkin menjadi bagian yang perlu diperhitungkan dan tak kalah pentingnya adalah melihat secara emosional masyarakat yang berada di wilayah Jambi, dan salah satu kelompk yang memiliki hubungan emosional kuat yang menyebar di seluruh wilayah di Propinsi Jambi adalah masyarakat Kerinci, yang dikenal dengan pangguyuban Himpunan Keluarga Kerinci (HKK), dan menurut informasi bahwa jumlah masyarakat Kerinci yang berada dilaur dapil Kerinci-Sungaipenuh adalah sebesar masyarakat yang ada dalam Kabupaten/kota yaitu hampir mencapai 11,6% sehingga jumlah Pemilih masyarakat Kerinci di Prop jambi mencapai hampir 25%, dan potensi ini cukup significant, namun sampai saat ini (data sementara) belum ada tokoh Kerinci/Kota Sungaipenuh yang memperoleh perahu untuk maju sebagai calon gubernur, sehingga pemilih masyarakat Kerinci/kota Sungaipenuh menjadi bola liar dalam Pil”gub”kada, tentunya bola liar ini menjadi bagian yang harus di tangkap oleh para bacagub, ini memerlukan sebuah proses yang membutuhkan startegi yang jitu, karena masyarakat Kerinci menyebar di seluruh wilayah dan sepanjang dikatahui, ikatan emosional tersebut lebih mengutamakan ikatan adat, sehingga bola liar ini kemana dan bagaimana, atau akan tetap menjadi bola liar sampai pada saat Penyonterengan, apalagi kita melihat bahwa keluhan masyarakat Kerinci dari tahun ke tahun adalah sarana jalan yang terkesan tidak dipedulikan oleh Pemerintahan Provinsi, termasuk pembangunan ekonomi lainnya (syamsu_12@yahoo.co.id).

TOKOH KERINCI DINANTI MASYARAKAT KERINCI PADA PILGUB JAMBI

2010-03-17T13:21:00.001+07:00

PSIKO - Nampakanya peluang tokoh kerinci untuk maju pada Pilkada”Gubernur ‘ Jambi semakin terbuka lebar. Dikabarkan salah satu tokoh Kerinci yang juga mantan anggota DPR-RI itu telah menemukan kesepakatan dengan salah satu cagub tokoh tersebub adalah Ami Taher.Jika benar maka tentunya kedua pasangan ini akan didukung penuh Oleh masyarakat Kerinci. Pasangan ini diprediksikan akan menjadi pesaing kuat bagi calon lainnya. Seperti kita ketahui masyarakat Kerinci tersebar diseluruh kab/kota yang ada di Jambi dan Masyarakat Kerinci merupakan mata pilih terbesar karena 25% suara bisa didapat dari masyarakat Kerinci. Selain itu Kerinci dan Kota Sungai Penuh merupakan daerah dengan jumlah mata pilih terbesar kedua setelah kota Jambi sehingga peluang untuk menang sangat besar apalagi jika masyarakat Kerinci bersatu.
Seperti yang dikatan oleh tokoh Kerinci yang berdomisil di Jakarta Meizal Meirad”Jika hanya ada satu orang tokoh Kerinci yang maju, dan masyarakat Kerinci semuanya bersatu maka pilkada akan kita menangkan dan kursi BH-II Bisa didapat tokoh Kerinci.tegasnya dengan Diplomatis”
Begitupula dengan masyarakat Kerinci yang telah lama menanti muculnya tokoh kerinci yang maju pada Pilkada Jambi dan mengaharapakan adanya orang kerinci pertama yang memimpin Jambi.(eza)

IRSYAD”IDOLA CILIK” JUGA IKUT RADAR LDPM BUKITTINGGI

2010-03-16T10:23:00.002+07:00

Hari minggu 14/03/2010 dilaksananya RADAR 1 (Training Dasar 1) oleh LDPM (Lembaga Dakwah Pelajar dan Mahasiswa) bagi siswa-siswa SMP/MTSN, SMA/MAN se-kota Bukittinggi yang bertempat di Ngarai. Kegiatan ini berbarengan dengan dilaksananya 10 K Wisata. Meski berbarengan dengan kegiatan nasioanal tidak mengurangi motivasi para siswa-siswi kota Bukittinggi untuk mengikuti RADAR, ini terbukti dengan banyaknya peserta yang ikut.Kegiatan ini merupakan yang pertama kalinya saya dilibatkan sebagai Anggota Kepanitian untuk menjadi Pembina adik-adik SMP/MTS,SMA/MAN meski saya bukan anggota LDPM. Kegiatan ini merupakan awal bergabangnya saya beserta teman-teman dari Psikologi ke LDPM. Kelanjutan dari acara ini adalah diadakannya kajian LDPM setiap bulannya di sekolah-sekolah yang ikut berpartisipasi. Dimana kami dari Psikologi mendapat kepercayaan dari LDPM untuk Mentoring siswa dari MTSN Model Bukittinggi.
Ikut dalam acara RADAR 1 ini adalah salah satu artis Idola cilik yakni Irsyad. Dimana saya sendiri menjadi Pembina kelompok Irsyad yang diberi nama Ashabul Khafi. Dengan kekompkan tim kelompok yang saya bina berhasil melalui setiap pos yang disediakan panitia bahkan untuk pos 1 Ashabul Khafi satu-satunya kelompok yang mampu menjawab dengan benar semua pertanyaan.Kegiatan ini menggabungkan antara materi organisasi yang berkaiatan dengan keislaman dan outbond sehingga dapat membentuk para generasi islam yang mampu menananmkan nilai-nilai islam pada pribadinya.
Disepanjang jalan menuju lokasi anggota kelompok yang saya bina dengan antusias menanayakan tentang kegiatana ini dan manfaatnya bagi mereka. “Ini pertama kali saya mengikuti kegiatan RADAR, dan sangat mengasyikkan bagi saya, dimana saya bisa menamabah wawasan, apalagi acaranya di Ngarai menamabh seru acara, ujar Irsyad kepada Info Semurup.
Dalam acara ini Irsyad Idola cilik diminta untuk bernyanyi menghibur peserta lainnya, seperti biasanya Irsyad bernyanyi membawakan lagu-lagu faforitnya dari album Ungu dan ST12. Suaranya yang begitu indah membuat para peserta berdetak kagum dan sorak tepuk tanganpun bergemuruh dingarai.(EZA)

UJIAN NASIONAL DAN KELULUSAN SISWA

2010-03-13T20:01:00.003+07:00

UJIAN NASIONAL DAN KELULUSAN SISWA
(Penciptaan generasi intelektual Semu ???)
By Syamsul Bahri, SE, Pengamat, Conservationist, Dosen STIE-SAK, syamsul_12@yahoo.co.id

Berita pelaksanaan ujian nasional bulan Maret 2010 seharusnya tidak mengagetkan (Kompas, 12/11), dan memang menjadi sebuah dilema dalam proses pendidikan di Indonesia, karena kecenderungan proses pendidikan di Indonesia mengarah pada proses menjadikan siswa menjadi “pintar”, bukan bertujuan memcerdaskan kehidupan bangsa, sebagaimana dituangkan dalam pembukaan UUD 1945, sebagai salah satu tujuan dari pendirian Negara ini adalahn “mencerdaskan kehidupan bangsa:Apa yang disampaikan diatas, terlihat indikasi bahwa pelaksanaan ujian nasional akan dilaksanakan pada bulan Maret 2010, membawa implikasi dalam proses pembelajaran, antara lain “pemadatan pengajaran” dalam bentuk pembentukan “les tambahan”,“tim sukses” Ujian nasional tingkat sekolah, dimana proses pembelajaran diarahkan untuk bagaimana strategi menjawab pertanyaan, dengan memberikan peluang “try out” oleh lembaga-lembaga pendidikan yang direkomendasikan, membuat kosentrasi siswa hanya dipusatkan pada kiat menjawab pertanyaan secara tepat, dalam wilyaha ranah “hapalan” dalam rangka mempertahan dan mengangkat nama baik sekolah dan nama baik kepala sekolah dan Pemerintahan Kabupaten/kota, tentunya pengabaian terhadap nilai jelajah intelektual siswa.

Dengan mekanisme yang telah ditetapkan dalam Ujian Nasional, melalui kriteria kelulusan, kecenderungan menciptakan siswa lulus, bukan menciptakan siswa yang memiliki nilai-nilai kecerdasan/jelajah intelektual yang siap beradaptasi dengan segala pernik pernik bentuk persoalan dan “pemahaman” materi, seharusnya kelulusan siswa ditentukan oleh proses pembelajaran selama 6 tahun untuk tingkat dasar, dan 3 tahun untuk tingkat menengah dan atas, namun yang terjadi saat ini adalah nilai kelulusan yang tercipta adalah “intelektual semu”, atau “ siswa pintar” tentunya memungkinkan siswa untuk tidak siap menerima kondisi dan situasi yang berbeda. Hasil ini sementara menjadi kebanggan dari sekolah dan Pemerintah Kabupaten/kota, dimana siswa mereka dapat lulus dengan prosentase yang baik dalam Ujian Nasional.

Sebagai hasil akhir dari sebuah proses pembelajaran yang tercipta seperti Ujian Nasional ini adalah bagaimana bisa mendapat Ijazah (STTB), bukan kreativitas yang handal yang mampu menghadapi semua situasi dengan kreativitas dan kompetensi, tentunya apabila siswa tersebut bernasib baik dan menjadi pejabat, maka kecenderungan akan menjadi pejabat dengan “target kesemuan” juga, lebih mengutamakan dan menciptakan kondisi kedamaian semu, dengan segala kongkalikokang

Jelas disini tujuan Pendidikan Nasional yang diamanatkan dalam UUD 1945 adalah ”mencerdaskan kehidupan bangsa, dan fungsi pendidikan Nasional diuraikan dalam UU Pendidikan Nasional No 20 tahun 2003 adalah mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab

Sesuai UU No.20 Tahun 2003, tentang sistim Pendidikan Nasional Bab XVI pasal 57 ayat (2) evalausi dilakukan kepada peserta didik, lembaga, dan program pendidikan pada jalur formal dan informal untuk semua jenjang, satuan dan jenis pendidikan, sedangkan pasal 58 ayat (1) evaluasi hasil belajar peserta didik dilakukan oleh Pendidik untuk mamantau proses kemampuan dah perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan dan pasal 1 ayat (17) standar nasional Pendidikan adalah criteria minimal tentang sistim pendidikan diseluruh wilayah NKRI, sedangkan Pasal 35 ayat (1) dalam penjelasan “kompetensi kelulusan adalah merupakan kualifikasi kemampauan kelulusan yang mencakup sikap, pengetahuan dan ketrampilan”, disini jelas bahwa kelulusan tidak bisa ditentukan hanya oleh materi yang diujii dalam ujian nasional, karena sikap, kemampuan dan ketrampilan yang hanya diketahui oleh Pendidik/guru tidak dinilai oleh Ujian Nasional, kembali lagi peran pendidik dikebirikan. Pasal 37 materi wajib yang harus diakomodir dalam kurikulum pendidikan dasar dan menengah memuat Pendidikan Agama, PKN, Bahasa, Matematika, IPA, IPS, Seni dan Budaya Penjas, Ketarmpilan dan jasa, muatan local, kata “ wajib” merupakan suatu bentuk yang wajib diajarkan kepada anak didik, konsekwenasinya materi tersebut menjadi indicator sebuah kelulusan anak didik.

Hati - hati Virus Hiv

2010-03-13T15:28:00.000+07:00

AIDS merupakan penyakit menular seksual yang memiliki akibat lebih besar dibandingkan dengan penyakit menular seksual lainnya. Aids adalah suatu bentuk penyakit menular seksual yang disebabkan oleh virus Human Imunoneficiency Virus ( HIV )yang menghancurkan sistem pertahanan tubuh.Individu yang telah terjangkit HIV akan menjadi rentan terhadap kuman yang biasanya dapat dihancurkan oleh sistem kekebalan tubuh yang normal. AIDS pertama kali dikenali pada tahun 1981 di Amerika Serikat dan pada saat itu terdapat 60 kasus yang dilaporkan Pada tahun 1990 dr Frank Press,Presiden National Academy of Science ”Negara Amerika mulai kehilangan penduduknya karena AIDS”.
Menurut petugas kesehatan Federal, satu sampai setengah juta orang Amerika kini mengidap asiptomatik AIDS. Mereka yang terinfeksi oleh virus dan diduga mampu menginfeksi orang lain tetapi tidak menunjukkan gejala-gejala klinis dari AIDS.

Tahun 1989 merupakan tahun pertama dilakukan upaya untuk meneliti AIDS diantara mahasiswa dan tes yang dilakukan pada 16.861 mahasiswa menemukan 30 orang yang terinfeksi . Jika 12,5 juta mahasiswa yang masuk universitas terinfeksi dalam proforsi yang sama maka 25.000 mahasiswa mengidap virus HIV.

Para peniliti menyatakan bahwa AIDS hanya dapat ditularkan melalui hubungan seksual,penggunaan jarum suntik bersama,ataupun transfusi darah. Meskipun 90 % dari semua kasus AIDS terjadi pada laki-laki homoseksual dan pengguna obat-obatan terlarang yang disuntikkan melalui pembuluh darah amun dimungkinkan juga wanita juga tertular virus ini.

Baru-baru ini tercatat adanya peningkatan yang tidak profosional diantara para perempuan yang memilki pasangan heteroseksual dan laki-laki seksual pengguna oabat-obatan terlarang yang disuntikkan kepembuluh darah. Peningkatan ini menunjukkan bahwa resiko tertular AIDS mungkin meningkat diantara individu heteroseksual yang memilki banyak pasangan seks. (EZA/Life Span Development)

Pentingnya Pendidikan Seksual

2010-03-13T15:25:00.000+07:00

MENGETAHUI masalah seksual adalah perlu. Pendidikan seksual harus didapat semenjak anak-anak agar tidak terjadi penyimpangan seksual pada masa remaja dan dewasa. June Reinisch (1990), Direktur Kinsey Institute For Sex, Gender and Reproduction mengatakan, ”Amerika adalah bangsa yang banyak mengetahui fungsi mobil daripada bagaimana tubuh mereka berfungsi secara sesksual.Reinisch melaksanakan suatu penilaian nasional baru-baru ini tentang pengetahuan dasar seksual kepada 1974 orang dewasa. Diantara hasil penilaian tersebut 50% responden tidak mengetahui bahwa kebanyakan ereksi dimulai dengan masalah fisik. Kedua 75% tidak mengetahui kurang lebih 40% disemua lelaki Amerika memilki hubungan diluar nikah (beberapa ahli mempercayai bahwa tingkat perselingkuhan laki-laki adalah 60% atau lebih ). Ketiga 50% tidak mengetahui bahwa pelumas berbahan dasar minyak tidak seharusnya digunakan dengan kondom atau diafragma, karena beberapa jenis pelumas dapat menyebabkan lubang dalam kurang dari 60 detik.Menurut buku Life Span Development, remaja Amerika juga memiliki pengetahuan seks yang menyedihkan. Dalam suatu penelitian mayoritas remaja percaya bahwa resiko kehamilan terbesar tersebut adalah pada masa menstruasi. Tentu saja hal ini bukan berarti remaja dan orang dewasa Amerika terasing dari pesan –pesan seksual.

”Kita dibanjiri pesan-pesan seksual, informasi seksual melimpah tetapi banyak dari informasi tersebut salah,” ujar Reinisch. Dalam beberapa kasus bahkan guru pendidikan seks menunjukkan ketidakpedulian terhadap masalah seks. Seorang guru pendidikan seks disekolah menengah atas menyebutkan, daerah seksual atau darerah erogen seksual daerah “salah” sehingga para murid bertanya apakah bagian sensitive seksual mereka adalah suatu kesalahan. (EZA/Life Span Development)

"In Bukittinggi Iam Stay Now"

2010-03-12T17:45:00.005+07:00

Semurup - Tak terasa kini saya telah memasuki tahun-tahun akhir perkuliahan, dahulu kota Bukittinggi begitu asing bagi saya. Saya kurang betah tinggal dikota wisata ini.Sekarang Bukittinggi indah bagi saya dan sulit untuk saya tinggalakan. Saya punya harapan bisa menetap di kota ini dalam jangka waktu yang panjang walaupun nantinya saya sudah menyelsaikan studi dikota ini. Mungkin untuk mencapai semua ini saya harus mencari tempat kerja di Bukittinggi. Bukittinggi tak jauh berbeda dengan Kerinci, kampung halaman saya.Kedua daerah ini sama-sama tujuan wisata bedanya wisata dibukittinggi telah lebih maju dibandingkan dengan Kerinci. Hawa yang sejuk sangat mendukung sekali untuk kegiatan belajar dan studi hal inilah yang membuat saya semakin betah.Sebagai salah seorang putra Semurup yang pertama kuliah disini saya cukup bangga menjadi bagian warga kota Bukittinggi. Kini saya masih berusaaha menyelsaikan studi secepat mungkin dalam bidang Psikologi. Harapan saya, kelak bisa menjadi seorang Psikolog Klinis terkenla dan bisa membagi iulmu yang telah saya dapat dengan orang lain